板書設(shè)計(jì)

課題

教學(xué)內(nèi)容：課本第21頁(yè)的例1、例2，課本第22頁(yè)的例3、例4以及課堂活動(dòng)的第1--3題。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力。

通過(guò)兩個(gè)連續(xù)性畫面，讓學(xué)生初步感知減法的意義，初步體會(huì)減法與生活的聯(lián)系。

使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)減法的算法過(guò)程，會(huì)用適合自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)的減法。

過(guò)程與方法

是學(xué)生通過(guò)觀察和操作感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生積極思考，認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)的能力，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)和興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

小棒、投影儀、5粒葡萄。

創(chuàng)設(shè)情境。

師：小朋友喜歡玩什么游戲啊？

有3個(gè)小朋友喜歡蕩秋千，我們一起看一看。指導(dǎo)學(xué)生看課本第21頁(yè)的例1。

新授。

減法的含義。

引導(dǎo)學(xué)生觀察例1的圖：從圖中你看到了什么？用你自己的話說(shuō)一說(shuō)。

引出減法。

圖中本來(lái)有3個(gè)小朋友蕩秋千，后來(lái)走了一個(gè)，還有幾個(gè)小朋友呢？你能用算式表示嗎？

（讓學(xué)生試著做一做。）

師：三個(gè)小朋友走了一個(gè)，就是原來(lái)的三個(gè)去掉一個(gè)，我們用減法算式來(lái)表示：3–1=2（板書）

師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)新的符號(hào)“-”，讀作減號(hào)，整個(gè)算式讀作：3減1等于2。

師領(lǐng)讀，生跟讀。

師：同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)3–1=2是什么意思？

探索算法的多樣化。

擺一擺。

師：大家拿出5根小棒，然后再?gòu)?根中拿走2根，

（學(xué)生根據(jù)老師的要求擺小棒。）

師：根據(jù)剛才擺、拿小棒的過(guò)程，你能提出個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

算一算。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算5–2。然后組織學(xué)生交流自己的想法。

算一算，寫一寫。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。

集體交流。

說(shuō)一說(shuō)，算一算。

觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

解決問(wèn)題。

師：看看第一個(gè)小朋友提出了什么問(wèn)題？你能解答嗎？師：請(qǐng)小朋友解答問(wèn)題，想想兩個(gè)問(wèn)題有什么不同和共同之處。

比較、分析。

比較這兩個(gè)問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

課堂活動(dòng)。

學(xué)生獨(dú)立完成課堂活動(dòng)第1、第2題。

說(shuō)圖意，列算式。

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)圖意，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生獨(dú)立列式解答。

集體交流。

總結(jié)。

布置作業(yè)。