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骨干教師校本研修成果總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編收集整理的骨干教師校本研修成果總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
在學(xué)生和教材之間有一個(gè)不確定的開(kāi)放空間。
教師的職責(zé)是銜接、引導(dǎo)、尋找結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生借助教學(xué)資源，積極獲得發(fā)展。善于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，積極參與。教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)創(chuàng)造直觀(guān)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生隨情境而發(fā)展。一旦教學(xué)觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，就能起到有效的作用。透過(guò)孩子們好奇的眼睛。激發(fā)我們的數(shù)學(xué)課。
我認(rèn)為校本研究是一個(gè)很好的平臺(tái)，每個(gè)老師都是主角。校本研究是一種行動(dòng)，是每個(gè)老師一生的必然經(jīng)歷。在行動(dòng)中，我們應(yīng)該有對(duì)自我發(fā)展負(fù)責(zé)的精神。校本研究是一種品質(zhì)。過(guò)去，我們經(jīng)常繞過(guò)實(shí)際或真實(shí)的問(wèn)題“空談”。你好，我好，大家好�，F(xiàn)在我們追求的是揭示真實(shí)問(wèn)題和探索性問(wèn)題。
學(xué)習(xí)是在自我成長(zhǎng)，但我們應(yīng)該選擇適合自己的“行為”。 關(guān)鍵是要準(zhǔn)確定位自己。新教師、青年教師、有經(jīng)驗(yàn)的教師和骨干教師都有自己的發(fā)展需求。所謂人生的每個(gè)階段都有自己的目標(biāo)。如果沒(méi)有自己的研究目標(biāo)，那么我認(rèn)為生活就會(huì)在平庸中徘徊，浪費(fèi)時(shí)間。有趣的是，我們經(jīng)常在別人那個(gè)時(shí)候得到更多的啟示，甚至開(kāi)悟，所以，聽(tīng)其他學(xué)科，其他領(lǐng)域，甚至教育生活，你可以從教育到社會(huì)，今天當(dāng)老師，“抱負(fù)”，所以有“見(jiàn)賢思齊”的思想。這是教師人文精神需要擺脫“相傾相輕”的壞習(xí)慣。即使是教育工作者，也有自己的分工重點(diǎn)，貴在于能在陪伴中“為我所用”。對(duì)于社會(huì)或教師的境界，我們應(yīng)該有一顆理解的心；但對(duì)于自己的成長(zhǎng)，我們必須有一顆自我激勵(lì)的心。與名人、智者、自我對(duì)話(huà)是“走向成熟、走向優(yōu)秀”的必由之路。從此，從老師到智者！
學(xué)習(xí)始于教師，但重點(diǎn)還是落在學(xué)生身上，學(xué)習(xí)學(xué)生喜歡的課堂，喜歡的教育，學(xué)生參與度高。學(xué)生參與的積極性取決于三個(gè)方面：
1、是否在參與中體會(huì)到快樂(lè)，2、老師是否經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，3、學(xué)生是否支持。
此外，老師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言值得我們關(guān)注：
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言起著判斷的作用。老師明確告知學(xué)生是理解到位還是不到位；
2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言起指導(dǎo)作用。
3、教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言具有激勵(lì)性。
在課堂上，老師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)孩子們只有越來(lái)越多的人參與，參與的情緒也越來(lái)越高。只有這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。方法也很重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能粗心大意。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)效率的前提，尤其是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)。例如，在課堂上，一些學(xué)生總是不注意這些行為。教師要注意提醒學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)力習(xí)慣。教師有效示范指導(dǎo)。
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