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教你唱咯咯咯閱讀題及答案（通用6篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，我們最不陌生的就是閱讀答案了，借助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，并對(duì)今后的學(xué)習(xí)做出調(diào)整。你知道什么樣的閱讀答案才算得上好閱讀答案嗎？以下是小編為大家整理的教你唱咯咯咯閱讀答案（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
教你唱咯咯咯閱讀題及答案 1
�、俳裉爝@課上的，倆字兒：郁悶！
�、谌昼�！就剩最后的三分鐘！按照安排好的，由姜雨作小結(jié)，談收獲，這課就結(jié)束了，天衣無(wú)縫，完美無(wú)缺呀！偏偏這個(gè)時(shí)候，這個(gè)李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當(dāng)著那么多聽(tīng)課老師的面，我又不能不點(diǎn)他。果然，他大咧咧地站起來(lái)，說(shuō)什么黃鼠狼是有害動(dòng)物。書(shū)上寫的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲(chóng)，是有益動(dòng)物，我要他再讀讀課文，他不寧毒蛇猛獸豐脖子說(shuō)：“黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動(dòng)物！”我真恨不得扒了他的皮，當(dāng)然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙說(shuō)：“你的觀點(diǎn)也不是沒(méi)有道理，等下課以后我們?cè)賳为?dú)探討，你看怎么樣？”他眼角掃了掃后面聽(tīng)課的'老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結(jié)說(shuō)得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下課后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續(xù)續(xù)走出教室，校長(zhǎng)從我身邊走過(guò)時(shí)，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發(fā)毛，也不知他啥意思。管他呢，五點(diǎn)了，幼兒園該放學(xué)了，接兒子去。
�、芴ь^看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，路兩旁的行道樹(shù)整齊地立著。沒(méi)幾步就到了幼兒園門口，看見(jiàn)一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢，突然聽(tīng)有人喊我：“嘿！王老師，正要找我呢。”我一看是兒子的老師，連忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒?jiǎn)�？”李老師說(shuō)：“有你兒子在，能沒(méi)事嗎？”我一聽(tīng)，頭就有點(diǎn)大。李老師也就喋喋的說(shuō)開(kāi)了，原來(lái)李老師今天也公開(kāi)課，講的是《小貓病了》這一顆。說(shuō)小貓病了，小狗狗來(lái)看他，帶來(lái)了香噴噴的一盆子骨頭；小兔子來(lái)看它，帶來(lái)了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜；小松鼠來(lái)看它，帶來(lái)了藏了一個(gè)冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來(lái)說(shuō)：老師，小貓病了，為什么不送醫(yī)院呢？驢唇不對(duì)馬嘴，老師這課就沒(méi)法上了。
�、菡f(shuō)著呢，兒子蔫巴著出來(lái)了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來(lái)。抬頭看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，行道樹(shù)整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫(yī)院?jiǎn)�！小貓病了你就送它魚(yú)，也不一定頂事兒��！我摸摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說(shuō)呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時(shí)候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個(gè)笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”。
【小題1】通讀全文，李冒兒、兒子代表了學(xué)校里哪一類學(xué)生？（2分）
_______
【小題2】讀第③段，“剜”字寫出了怎樣的一種眼神？（2分）
_______
【小題3】讀第④⑤兩段畫線句，相似的環(huán)境描寫兩次出現(xiàn)，有何作用？（2分）
_______
【小題4】文中引用兒歌有什么用意？（2分）
___
【小題5】讀第⑤段劃線字的句子，假如續(xù)寫，你認(rèn)為“我”會(huì)對(duì)兒子怎么說(shuō)？（2分）
_______
分）
_______
答案：
【小題1】不迷信老師和書(shū)本，有自己的主見(jiàn)
【小題2】刀一樣的銳利，不滿、嚴(yán)肅
【小題3】（4分）兩處環(huán)境描寫前后照應(yīng)（2分），看似相同，但同中有異，前者側(cè)重襯托“我”郁悶的心情，后者側(cè)重暗示整齊劃一、壓制創(chuàng)新的教育方式隨處可見(jiàn)，或答暗示姜雨涵這樣缺乏創(chuàng)見(jiàn)、沒(méi)有生氣的乖學(xué)生隨處可見(jiàn)（2分）。如有學(xué)生抓住“立”與“呆立”的差別，談及暗示了“我”已經(jīng)意識(shí)到教育存在的問(wèn)題，即可得全分.
【小題4】用詼諧輕松的筆調(diào)，表現(xiàn)出“我”的醒悟。
【小題5】本題較為開(kāi)放，從文末看“我”已經(jīng)意識(shí)到自己的教育有問(wèn)題，因此，學(xué)生續(xù)寫的話要在這一前提之下，方可得分。示例略。
解析試題分析：
【小題1】抓住人物言行的具體表現(xiàn)，分析他們與一般學(xué)生有什么不同。題干中問(wèn)“哪類同學(xué)”已經(jīng)暗示與他們與眾不同，不同在哪？寫出來(lái)即可。
【小題2】觀察“剜”這個(gè)字形聲特點(diǎn)，先理解其字義，再根據(jù)文中語(yǔ)境來(lái)理解其表達(dá)的意義。
【小題3】可從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容兩個(gè)方面說(shuō)，既然是“類似”的描寫，結(jié)構(gòu)上肯定與“前后照應(yīng)”有關(guān)，而在內(nèi)容上，“環(huán)境描寫”一般與襯托人物心情，烘托氣氛有關(guān)系，可從這些方面思考。
【小題4】根據(jù)兒歌節(jié)奏歡快內(nèi)容有情趣的特點(diǎn)理解用兒歌來(lái)表達(dá)人物心情的作用。
【小題5】語(yǔ)言要符合人物的身份和說(shuō)話的對(duì)象，語(yǔ)言要親切自然，在內(nèi)容上，一要肯定孩子愛(ài)動(dòng)腦筋，二要教育孩子理解老師講課的內(nèi)容。
《教你唱咯咯咯》閱讀題及答案 5 篇
教你唱咯咯咯閱讀題及答案 2
①今天這課上的，倆字兒：郁悶！
�、谌昼�！就剩最后的三分鐘！按照安排好的，由姜雨作小結(jié)，談收獲，這課就結(jié)束了，天衣無(wú)縫，完美無(wú)缺呀！偏偏這個(gè)時(shí)候，這個(gè)李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當(dāng)著那么多聽(tīng)課老師的面，我又不能不點(diǎn)他。果然，他大咧咧地站起來(lái)，說(shuō)什么黃鼠狼是有害動(dòng)物。書(shū)上寫的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲(chóng)，是有益動(dòng)物，我要他再讀讀課文，他不寧毒蛇猛獸豐脖子說(shuō)：“黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動(dòng)物！”我真恨不得扒了他的皮，當(dāng)然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙說(shuō)：“你的觀點(diǎn)也不是沒(méi)有道理，等下課以后我們?cè)賳为?dú)探討，你看怎么樣？”他眼角掃了掃后面聽(tīng)課的老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結(jié)說(shuō)得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下課后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續(xù)續(xù)走出教室，校長(zhǎng)從我身邊走過(guò)時(shí)，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發(fā)毛，也不知他啥意思。管他呢，五點(diǎn)了，幼兒園該放學(xué)了，接兒子去。
④抬頭看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，路兩旁的行道樹(shù)整齊地立著。沒(méi)幾步就到了幼兒園門口，看見(jiàn)一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢，突然聽(tīng)有人喊我：“嘿！王老師，正要找我呢。”我一看是兒子的老師，連忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒?jiǎn)幔俊崩罾蠋熣f(shuō)：“有你兒子在，能沒(méi)事嗎？”我一聽(tīng)，頭就有點(diǎn)大。李老師也就喋喋的說(shuō)開(kāi)了，原來(lái)李老師今天也公開(kāi)課，講的是《小貓病了》這一顆。說(shuō)小貓病了，小狗狗來(lái)看他，帶來(lái)了香噴噴的一盆子骨頭；小兔子來(lái)看它，帶來(lái)了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜；小松鼠來(lái)看它，帶來(lái)了藏了一個(gè)冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來(lái)說(shuō)：老師，小貓病了，為什么不送醫(yī)院呢？驢唇不對(duì)馬嘴，老師這課就沒(méi)法上了。
�、菡f(shuō)著呢，兒子蔫巴著出來(lái)了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來(lái)。抬頭看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，行道樹(shù)整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫(yī)院?jiǎn)�！小貓病了你就送它魚(yú)，也不一定頂事兒��！我摸摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說(shuō)呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時(shí)候祖母教我的.一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個(gè)笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”。
題目
文中的 “我” 在公開(kāi)課上遇到了什么意外情況？（3 分）
分析 “我” 在面對(duì)李冒兒提出黃鼠狼是有害動(dòng)物這一觀點(diǎn)時(shí)的心理變化。（4 分）
文章結(jié)尾引用兒歌 “母雞罵小雞，你是個(gè)笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”，有什么深層含義？（4 分）
答案
在公開(kāi)課即將完美結(jié)束，由姜雨涵作小結(jié)談收獲時(shí)，李冒兒舉手發(fā)言，提出黃鼠狼是有害動(dòng)物，與課本中黃鼠狼是有益動(dòng)物的觀點(diǎn)相悖，打亂了原本的教學(xué)節(jié)奏。（3 分）
一開(kāi)始 “我” 知道李冒兒舉手會(huì)壞事，內(nèi)心焦急無(wú)奈；當(dāng)李冒兒堅(jiān)持自己觀點(diǎn)時(shí)，“我” 憤怒到恨不得扒了他的皮，但因有眾多聽(tīng)課老師在場(chǎng)而強(qiáng)忍著；最后只能咬咬牙，提出課后單獨(dú)探討，內(nèi)心充滿憋屈。（4 分）
深層含義一是暗示在教育過(guò)程中，存在像母雞對(duì)待小雞一樣，強(qiáng)制孩子接受固定觀點(diǎn)，打壓孩子獨(dú)特想法的現(xiàn)象；二是表現(xiàn)出 “我” 通過(guò)兒子在幼兒園公開(kāi)課上類似的經(jīng)歷，以及看到雞群覓食聯(lián)想到兒歌，開(kāi)始對(duì)自己在課堂上處理李冒兒?jiǎn)栴}的方式和當(dāng)前教育方式進(jìn)行反思，意識(shí)到不應(yīng)束縛孩子的思維。（4 分）
教你唱咯咯咯閱讀題及答案 3
�、俳裉爝@課上的，倆字兒：郁悶！
②三分鐘！就剩最后的三分鐘！按照安排好的，由姜雨作小結(jié)，談收獲，這課就結(jié)束了，天衣無(wú)縫，完美無(wú)缺呀！偏偏這個(gè)時(shí)候，這個(gè)李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當(dāng)著那么多聽(tīng)課老師的面，我又不能不點(diǎn)他。果然，他大咧咧地站起來(lái)，說(shuō)什么黃鼠狼是有害動(dòng)物。書(shū)上寫的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲(chóng)，是有益動(dòng)物，我要他再讀讀課文，他不寧毒蛇猛獸豐脖子說(shuō)：“黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動(dòng)物！”我真恨不得扒了他的皮，當(dāng)然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙說(shuō)：“你的觀點(diǎn)也不是沒(méi)有道理，等下課以后我們?cè)賳为?dú)探討，你看怎么樣？”他眼角掃了掃后面聽(tīng)課的老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結(jié)說(shuō)得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
�、巯抡n后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續(xù)續(xù)走出教室，校長(zhǎng)從我身邊走過(guò)時(shí)，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發(fā)毛，也不知他啥意思。管他呢，五點(diǎn)了，幼兒園該放學(xué)了，接兒子去。
�、芴ь^看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，路兩旁的行道樹(shù)整齊地立著。沒(méi)幾步就到了幼兒園門口，看見(jiàn)一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢，突然聽(tīng)有人喊我：“嘿！王老師，正要找我呢�！蔽乙豢词莾鹤拥睦蠋煟B忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒?jiǎn)�？”李老師說(shuō)：“有你兒子在，能沒(méi)事嗎？”我一聽(tīng)，頭就有點(diǎn)大。李老師也就喋喋的說(shuō)開(kāi)了，原來(lái)李老師今天也公開(kāi)課，講的是《小貓病了》這一顆。說(shuō)小貓病了，小狗狗來(lái)看他，帶來(lái)了香噴噴的一盆子骨頭；小兔子來(lái)看它，帶來(lái)了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜；小松鼠來(lái)看它，帶來(lái)了藏了一個(gè)冬天的小松果兒。多好的`課文吶，可兒子突然站起來(lái)說(shuō)：老師，小貓病了，為什么不送醫(yī)院呢？驢唇不對(duì)馬嘴，老師這課就沒(méi)法上了。
�、菡f(shuō)著呢，兒子蔫巴著出來(lái)了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來(lái)。抬頭看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，行道樹(shù)整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫(yī)院?jiǎn)�！小貓病了你就送它魚(yú)，也不一定頂事兒��！我摸摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說(shuō)呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時(shí)候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個(gè)笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”。
題目
請(qǐng)概括兒子在幼兒園公開(kāi)課上的表現(xiàn)。（3 分）
第③段中 “校長(zhǎng)從我身邊走過(guò)時(shí)，乜斜著剜了我一眼”，校長(zhǎng)這一眼可能包含哪些情緒？結(jié)合文章內(nèi)容分析。（4 分）
文章中多次出現(xiàn)對(duì)天氣和行道樹(shù)的描寫，如 “抬頭看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，路兩旁的行道樹(shù)整齊地立著”“抬頭看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，行道樹(shù)整齊地呆立在那兒”，這樣的描寫有什么作用？（4 分）
答案
在幼兒園公開(kāi)課上，老師講《小貓病了》，當(dāng)講到小狗狗、小兔子、小松鼠給生病的小貓送食物時(shí)，兒子突然站起來(lái)提出小貓病了應(yīng)該送醫(yī)院，這個(gè)問(wèn)題與課堂內(nèi)容不符，打亂了教學(xué)進(jìn)程。（3 分）
校長(zhǎng)這一眼可能包含不滿，因?yàn)楣_(kāi)課上李冒兒提出與課本相悖的觀點(diǎn)，“我” 未能很好地處理，影響了公開(kāi)課的順利進(jìn)行，校長(zhǎng)對(duì)此不滿意；也可能有質(zhì)疑，質(zhì)疑 “我” 的教學(xué)能力和對(duì)課堂突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)能力。（4 分）
這樣的描寫起到了烘托氣氛和襯托人物心情的作用。兩次相似描寫，第一次出現(xiàn)在 “我” 公開(kāi)課受李冒兒干擾之后，烘托出 “我” 郁悶、煩躁的心情；第二次出現(xiàn)在得知兒子在幼兒園公開(kāi)課上也出現(xiàn)類似情況之后，進(jìn)一步強(qiáng)化了 “我” 內(nèi)心的無(wú)奈與對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀的困惑。同時(shí)，也暗示了這種整齊劃一、缺乏創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教育環(huán)境如同這灰暗無(wú)風(fēng)、呆板的天氣和行道樹(shù)一樣壓抑。（4 分）
教你唱咯咯咯閱讀題及答案 4
�、俳裉爝@課上的，倆字兒：郁悶！
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�、巯抡n后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續(xù)續(xù)走出教室，校長(zhǎng)從我身邊走過(guò)時(shí)，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發(fā)毛，也不知他啥意思。管他呢，五點(diǎn)了，幼兒園該放學(xué)了，接兒子去。
�、芴ь^看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，路兩旁的行道樹(shù)整齊地立著。沒(méi)幾步就到了幼兒園門口，看見(jiàn)一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢，突然聽(tīng)有人喊我：“嘿！王老師，正要找我呢�！蔽乙豢词莾鹤拥睦蠋�，連忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒?jiǎn)�？”李老師說(shuō)：“有你兒子在，能沒(méi)事嗎？”我一聽(tīng)，頭就有點(diǎn)大。李老師也就喋喋的說(shuō)開(kāi)了，原來(lái)李老師今天也公開(kāi)課，講的是《小貓病了》這一顆。說(shuō)小貓病了，小狗狗來(lái)看他，帶來(lái)了香噴噴的一盆子骨頭；小兔子來(lái)看它，帶來(lái)了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜；小松鼠來(lái)看它，帶來(lái)了藏了一個(gè)冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來(lái)說(shuō)：老師，小貓病了，為什么不送醫(yī)院呢？驢唇不對(duì)馬嘴，老師這課就沒(méi)法上了。
�、菡f(shuō)著呢，兒子蔫巴著出來(lái)了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來(lái)。抬頭看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，行道樹(shù)整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫(yī)院?jiǎn)�！小貓病了你就送它魚(yú)，也不一定頂事兒�。∥颐䞍鹤拥男∧X袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說(shuō)呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時(shí)候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個(gè)笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”。
題目
李冒兒和兒子的`行為有什么相似之處？他們的行為反映了什么？（4 分）
從文中找出一處語(yǔ)言描寫，并分析其對(duì)塑造人物形象的作用。（4 分）
作者通過(guò)這篇文章想要表達(dá)對(duì)教育的哪些思考？（3 分）
答案
相似之處在于他們都在公開(kāi)課上，不迷信書(shū)本和老師既定的觀點(diǎn)，敢于提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。他們的行為反映出孩子具有獨(dú)立思考的能力和敢于質(zhì)疑的精神，但在現(xiàn)有的教育模式下，這種獨(dú)特思維容易被視為破壞課堂秩序的行為。（4 分）
例如李冒兒說(shuō) “黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動(dòng)物！”，通過(guò)這句語(yǔ)言描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)出李冒兒直率、敢于堅(jiān)持自己觀點(diǎn)、不輕易被書(shū)本觀點(diǎn)左右的性格特點(diǎn)，塑造了一個(gè)有主見(jiàn)、大膽的學(xué)生形象。（4 分）
作者通過(guò)文章表達(dá)了對(duì)當(dāng)前教育中過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)、忽視學(xué)生獨(dú)立思考和質(zhì)疑能力培養(yǎng)的反思，呼吁教育要尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，營(yíng)造更加開(kāi)放、包容的教育環(huán)境。（3 分）
教你唱咯咯咯閱讀題及答案 5
�、俳裉爝@課上的，倆字兒：郁悶！
�、谌昼�！就剩最后的三分鐘！按照安排好的，由姜雨作小結(jié)，談收獲，這課就結(jié)束了，天衣無(wú)縫，完美無(wú)缺呀！偏偏這個(gè)時(shí)候，這個(gè)李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當(dāng)著那么多聽(tīng)課老師的面，我又不能不點(diǎn)他。果然，他大咧咧地站起來(lái)，說(shuō)什么黃鼠狼是有害動(dòng)物。書(shū)上寫的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲(chóng)，是有益動(dòng)物，我要他再讀讀課文，他不寧毒蛇猛獸豐脖子說(shuō)：“黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動(dòng)物！”我真恨不得扒了他的皮，當(dāng)然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙說(shuō)：“你的觀點(diǎn)也不是沒(méi)有道理，等下課以后我們?cè)賳为?dú)探討，你看怎么樣？”他眼角掃了掃后面聽(tīng)課的老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結(jié)說(shuō)得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
�、巯抡n后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續(xù)續(xù)走出教室，校長(zhǎng)從我身邊走過(guò)時(shí)，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發(fā)毛，也不知他啥意思。管他呢，五點(diǎn)了，幼兒園該放學(xué)了，接兒子去。
④抬頭看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，路兩旁的行道樹(shù)整齊地立著。沒(méi)幾步就到了幼兒園門口，看見(jiàn)一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢，突然聽(tīng)有人喊我：“嘿！王老師，正要找我呢�！蔽乙豢词莾鹤拥睦蠋煟B忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒?jiǎn)�？”李老師說(shuō)：“有你兒子在，能沒(méi)事嗎？”我一聽(tīng)，頭就有點(diǎn)大。李老師也就喋喋的說(shuō)開(kāi)了，原來(lái)李老師今天也公開(kāi)課，講的是《小貓病了》這一顆。說(shuō)小貓病了，小狗狗來(lái)看他，帶來(lái)了香噴噴的一盆子骨頭；小兔子來(lái)看它，帶來(lái)了翠綠綠的`一籃子蘿卜和白菜；小松鼠來(lái)看它，帶來(lái)了藏了一個(gè)冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來(lái)說(shuō)：老師，小貓病了，為什么不送醫(yī)院呢？驢唇不對(duì)馬嘴，老師這課就沒(méi)法上了。
�、菡f(shuō)著呢，兒子蔫巴著出來(lái)了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來(lái)。抬頭看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，行道樹(shù)整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫(yī)院?jiǎn)�！小貓病了你就送它魚(yú)，也不一定頂事兒啊！我摸摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說(shuō)呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時(shí)候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個(gè)笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”。
題目
文章中 “我” 對(duì)李冒兒和兒子的態(tài)度有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（4 分）
第④段中描寫老母雞帶著小雞仔覓食的場(chǎng)景有什么作用？（3 分）
假如你是文中 “我” 的同事，你會(huì)對(duì) “我” 在公開(kāi)課上處理李冒兒?jiǎn)栴}的方式提出怎樣的建議？（4 分）
答案
相同點(diǎn)：在公開(kāi)課上，“我” 對(duì)李冒兒和兒子提出與課堂既定內(nèi)容不符的觀點(diǎn)時(shí)，都感到意外和困擾。不同點(diǎn)：對(duì)李冒兒，“我” 在課堂上雖強(qiáng)忍著憤怒，但課后通過(guò)盯他三分鐘來(lái)表達(dá)不滿；對(duì)兒子，“我” 更多的是無(wú)奈，聽(tīng)完老師抱怨后，還需向老師作保證。（4 分）
這一場(chǎng)景營(yíng)造出一種自然、和諧的氛圍，與公開(kāi)課上緊張、壓抑的氛圍形成鮮明對(duì)比。同時(shí)，為后文 “我” 看到雞群聯(lián)想到兒歌，進(jìn)而引發(fā)對(duì)教育問(wèn)題的思考做鋪墊。（3 分）
建議 “我” 在公開(kāi)課上，當(dāng)李冒兒提出不同觀點(diǎn)時(shí)，不要急于否定，而是可以引導(dǎo)李冒兒詳細(xì)闡述自己的理由，然后組織同學(xué)們進(jìn)行討論，將這個(gè)意外轉(zhuǎn)化為課堂的亮點(diǎn)，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特想法，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和討論氛圍，讓公開(kāi)課更加生動(dòng)、真實(shí)。（4 分）
教你唱咯咯咯閱讀題及答案 6
�、俳裉爝@課上的，倆字兒：郁悶！
②三分鐘！就剩最后的三分鐘！按照安排好的，由姜雨作小結(jié)，談收獲，這課就結(jié)束了，天衣無(wú)縫，完美無(wú)缺呀！偏偏這個(gè)時(shí)候，這個(gè)李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當(dāng)著那么多聽(tīng)課老師的面，我又不能不點(diǎn)他。果然，他大咧咧地站起來(lái)，說(shuō)什么黃鼠狼是有害動(dòng)物。書(shū)上寫的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲(chóng)，是有益動(dòng)物，我要他再讀讀課文，他不寧毒蛇猛獸豐脖子說(shuō)：“黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動(dòng)物！”我真恨不得扒了他的皮，當(dāng)然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙說(shuō)：“你的觀點(diǎn)也不是沒(méi)有道理，等下課以后我們?cè)賳为?dú)探討，你看怎么樣？”他眼角掃了掃后面聽(tīng)課的老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結(jié)說(shuō)得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下課后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續(xù)續(xù)走出教室，校長(zhǎng)從我身邊走過(guò)時(shí)，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發(fā)毛，也不知他啥意思。管他呢，五點(diǎn)了，幼兒園該放學(xué)了，接兒子去。
④抬頭看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，路兩旁的行道樹(shù)整齊地立著。沒(méi)幾步就到了幼兒園門口，看見(jiàn)一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢，突然聽(tīng)有人喊我：“嘿！王老師，正要找我呢�！蔽乙豢词莾鹤拥睦蠋煟B忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒?jiǎn)幔俊崩罾蠋熣f(shuō)：“有你兒子在，能沒(méi)事嗎？”我一聽(tīng)，頭就有點(diǎn)大。李老師也就喋喋的說(shuō)開(kāi)了，原來(lái)李老師今天也公開(kāi)課，講的'是《小貓病了》這一顆。說(shuō)小貓病了，小狗狗來(lái)看他，帶來(lái)了香噴噴的一盆子骨頭；小兔子來(lái)看它，帶來(lái)了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜；小松鼠來(lái)看它，帶來(lái)了藏了一個(gè)冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來(lái)說(shuō)：老師，小貓病了，為什么不送醫(yī)院呢？驢唇不對(duì)馬嘴，老師這課就沒(méi)法上了。
�、菡f(shuō)著呢，兒子蔫巴著出來(lái)了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來(lái)。抬頭看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，行道樹(shù)整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫(yī)院?jiǎn)�！小貓病了你就送它魚(yú)，也不一定頂事兒啊！我摸摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說(shuō)呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時(shí)候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個(gè)笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”。
題目
結(jié)合文章內(nèi)容，分析 “我” 這個(gè)人物形象的特點(diǎn)。（4 分）
文章結(jié)尾處 “我” 意識(shí)到自己教育有問(wèn)題，你認(rèn)為 “我” 接下來(lái)可能會(huì)采取哪些行動(dòng)來(lái)改變這種狀況？（4 分）
文章以 “教你唱咯咯咯” 為題，有什么妙處？（3 分）
答案
“我” 是一個(gè)傳統(tǒng)教育模式下的老師，在公開(kāi)課上，注重教學(xué)流程的完美，面對(duì)學(xué)生提出與書(shū)本不同觀點(diǎn)時(shí)，第一反應(yīng)是想要維護(hù)課堂秩序，壓抑學(xué)生的獨(dú)特想法，體現(xiàn)出 “我” 受傳統(tǒng)教育觀念束縛；但通過(guò)兒子在幼兒園公開(kāi)課的經(jīng)歷，“我” 開(kāi)始反思自己的教育方式，說(shuō)明 “我” 具有一定的自省能力。（4 分）
“我” 可能會(huì)在今后的課堂上，更加鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，不再一味追求教學(xué)流程的完美；主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，提升自己應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)情況和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，更加尊重學(xué)生，平等地與學(xué)生交流。（4 分）
標(biāo)題 “教你唱咯咯咯”，一方面，取自結(jié)尾的兒歌，富有童趣，吸引讀者興趣；另一方面，以母雞教小雞唱歌為喻，暗示了教育過(guò)程中不應(yīng)強(qiáng)制學(xué)生接受固定模式，而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特想法，揭示了文章關(guān)于教育反思的主題。（3 分）
這些閱讀題及答案從多個(gè)角度解讀了《教你唱咯咯咯》這篇文章。你若覺(jué)得某道題的難度、考點(diǎn)設(shè)置不合適，或?qū)Υ鸢傅脑斅猿潭扔幸�，可隨時(shí)告訴我。
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