語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-08-17 10:37:04 語(yǔ)文教案我要投稿

語(yǔ)文教案[必備8篇]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案[必備8篇]

語(yǔ)文教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法，

　　2、體會(huì)運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言揭示人物內(nèi)心世界的深刻性和諷刺意味；

　　二、能力目標(biāo)：

　　訓(xùn)練學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和行為描寫(xiě)把握人物性格，提高分析作品人物形象的能力。

　　三、德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)葛朗臺(tái)形象的分析，認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)貪吝、自私、虛偽、狡詐的本質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】反映葛朗臺(tái)特征的對(duì)話和動(dòng)作描寫(xiě)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】葛朗臺(tái)這一形象的典型意義。

　　【教學(xué)分析】：本文是一篇自讀課文，根據(jù)課文的具體特點(diǎn)，制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　�、欧治鋈宋镄蜗螅b賞品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言和動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這也是教學(xué)重點(diǎn)。

　�、瓢盐兆髌分髦迹槍�(duì)當(dāng)今社會(huì)拜金主義崇洋媚外思想嚴(yán)重，揭露資本主義社會(huì)實(shí)質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。這是教學(xué)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】A激發(fā)興趣法，補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　B問(wèn)題引導(dǎo)法：巧設(shè)問(wèn)題，循循誘導(dǎo)，由淺入深，循序漸進(jìn)。

　　C激發(fā)思維法：素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。因此要注意設(shè)置創(chuàng)新性問(wèn)題，激發(fā)性思維。

　　學(xué)法：如今倡導(dǎo)自主、合作探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，因此，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。A早讀時(shí)檢查有關(guān)材料，預(yù)習(xí)課文，劃出生字，詞語(yǔ)，查字典解決問(wèn)題。B合作探究：課堂上分角色朗讀課文，加以表演，品味小說(shuō)中個(gè)性化的人物語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)，以及傳神的動(dòng)作描寫(xiě)，進(jìn)而把握小說(shuō)主體。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　潑留希金是世界文學(xué)畫(huà)廊中的“四大吝嗇鬼”形象之一，那么，其他三位分別是哪位作家的哪部小說(shuō)中的人物呢？

　　俄果戈里《死魂靈》潑留希金；英莎士比亞《威尼斯商人》夏洛克

　　法莫里哀《鏗吝人》阿巴貢；法巴爾扎克《歐也妮葛朗臺(tái)》葛朗臺(tái)

　　那么，中國(guó)文學(xué)史上有類似的典型人物嗎？學(xué)生發(fā)言

　　吳敬梓《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生，他臨死總不得斷氣，還把手從被單中拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭，眾親友卻不能猜出他的心事，只因燈盞里點(diǎn)著兩根燈莖，老婆知道他的心事，挑滅了一根燈芯，頓時(shí)就沒(méi)了氣。如果說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇還帶有中國(guó)農(nóng)民的質(zhì)樸，那么，老葛郎臺(tái)是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們學(xué)習(xí)《守財(cái)奴》》一文。

　　二。簡(jiǎn)

　　介與本文有關(guān)的情節(jié)

　　在歐也妮23歲生日的晚上，葛朗臺(tái)在巴黎的侄子查理因父親破產(chǎn)自殺而投奔葛朗臺(tái)的家，歐也妮與查理一見(jiàn)鐘情。但葛朗臺(tái)對(duì)弟弟的死和侄子的處境毫不同情，更不用說(shuō)把女兒嫁給一個(gè)破落戶了，于是他把查理送往印度去經(jīng)商。在臨別之際，為了幫助查理實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)還債的計(jì)劃，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也將母親留下的一個(gè)貴重精美的梳妝匣寄存在歐也妮這里。當(dāng)葛朗臺(tái)知道女兒把積蓄送給查理后，大發(fā)雷霆，把女兒關(guān)了起來(lái)，妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說(shuō)明了利害關(guān)系，如果妻子死了，女兒有權(quán)繼承母親的財(cái)產(chǎn)。于是葛朗臺(tái)跟女兒和好，并討好妻子，課文就是從這里開(kāi)始的。

　　[提示]這里有兩點(diǎn)值得注意，梳妝匣的來(lái)歷和繼承權(quán)的問(wèn)題，正因?yàn)檫@兩個(gè)原因，導(dǎo)至下文故事的展開(kāi)。

　　課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老葛郎臺(tái)的個(gè)人檔案內(nèi)容？就像，“非常周末”等娛樂(lè)劇場(chǎng)里介紹嘉賓的個(gè)人檔案一樣。

　　老葛朗臺(tái)檔案

　　年齡：七十六歲

　　職業(yè)：箍桶匠投機(jī)商

　　性格：吝嗇專制執(zhí)著狂

　　嗜好：看到金子，占有金子

　　人生信條：人生就是一場(chǎng)交易

　　2、課文思路（板書(shū)設(shè)計(jì)）：

　　搶奪梳妝匣：發(fā)現(xiàn)——搶奪——交回（愛(ài)財(cái)——惜財(cái)如命、兇狠、冷酷）

　　誘騙繼承權(quán)：提出——誘騙——騙到（騙財(cái)——狡猾奸詐、虛偽）

　　看守密室：守護(hù)金子——保管金子（守財(cái)——貪婪、執(zhí)著）

　　臨死抓金：抓取法器——“看住金子”（戀財(cái)——至死不變）

　　3、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，初步感知葛朗臺(tái)的形象。并完成下列表格。

　　愛(ài)好金子

　　曾用名箍桶匠、老頭兒、老家伙、守財(cái)奴

　　事跡搶梳妝匣、騙繼承權(quán)、看守密室、臨死抓“金”

　　性格吝嗇、貪婪、蠻橫、冷酷、狡詐、騙子

　　人生格言人生就是一場(chǎng)交易！

　　評(píng)價(jià)資本主義原始積累時(shí)期一個(gè)視金如命、狡猾欺詐、貪婪執(zhí)著、冷酷無(wú)情的資產(chǎn)階級(jí)爆發(fā)戶、守財(cái)奴形象。

　　4、如何形容葛朗臺(tái)的家庭關(guān)系？

　　明確：他與妻子女兒的關(guān)系只是一種金錢(qián)關(guān)系。正如馬克思、恩格斯所說(shuō)：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系�！薄八谷伺c人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的‘現(xiàn)金交易’，就再也沒(méi)有任何別的關(guān)系了。”

　　三、小結(jié)

　　縱觀全文，作者刻畫(huà)葛郎臺(tái)，緊緊扣住他的貪婪、守財(cái)奴的性格特征，精心安排了矛盾沖突，以愛(ài)財(cái)———騙財(cái)————守財(cái)?shù)耐暾楣?jié)，這些豐富多彩的情節(jié)組成了守財(cái)奴晚年的一部性格史，令人驚嘆世上還有這樣一種人！

　　第二課時(shí)

　　一、研習(xí)課文

　�。ㄒ唬柏�(cái)”

　　快速閱讀課文，找出文中稱得上是“財(cái)”的東西。

　　——匣子、路易、遺產(chǎn)、首飾、密室、金子、十字架……

　　[板書(shū)：匣子遺產(chǎn)密室十字架]

　�。ǘ笆亍碑�(dāng)葛朗臺(tái)面對(duì)這些財(cái)寶時(shí)，他是什么態(tài)度？

　　1。匣子

　　A（動(dòng)作）

　�、佼�(dāng)葛朗臺(tái)無(wú)意中看到查理寄放在女兒這里的金光閃閃的匣子的時(shí)候，他的第一個(gè)反應(yīng)是什么？——“瞪著金子的眼光”

　�、凇暗伞钡囊馑际潜牬笱劬Γ緵](méi)有什么特殊的含義。但在這里葛朗臺(tái)的眼睛卻瞪得可怕、厲害、非同一般。從哪里可以看出來(lái)？

　　——“一看見(jiàn)丈夫瞪著金子的眼光，葛朗臺(tái)太太便叫起來(lái)：‘上帝呀，救救我們！’”。

　　③接下來(lái)有哪兩個(gè)動(dòng)作？用得怎樣？

　　——一“縱”一“撲”。葛朗臺(tái)76歲的人了，身手是多么敏捷、迅猛，看似于年齡不符，實(shí)則和本性貼合。見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，見(jiàn)利忘義，不“縱”不“撲”又怎能成其為葛朗臺(tái)呢？因此，“縱”“撲”的細(xì)節(jié)，既形象展現(xiàn)了葛朗臺(tái)餓虎撲食、禿鷲擒雞般攫取金錢(qián)的丑態(tài)，帶有動(dòng)態(tài)的夸張性；又揭示了他崇拜金錢(qián)、聚斂無(wú)厭的思想本質(zhì)，體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)的真實(shí)性。

　�、茏髡咴诘谝欢我呀�(jīng)給他下了一個(gè)評(píng)語(yǔ)，是什么？

　　——“看到金子，占有金子，便是葛朗臺(tái)的執(zhí)著狂。”[板書(shū)：搶]

　　B（語(yǔ)言）

　�、佼�(dāng)女兒看到自己的親人寄存的梳妝匣被父親占有時(shí)，是什么反應(yīng)？——阻止

　　分角色朗讀這一個(gè)片斷（“歐也妮四肢發(fā)抖�！龝�(huì)的.，老爺�！赣H說(shuō)�！保�

　　②歐也妮是如何阻止父親的？

　　a�！笆堑�，父親，不是我的。這匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的東西�！�

　　——?jiǎng)e人的東西不能隨便動(dòng)，這實(shí)際上是做人的基本原則，可是對(duì)葛朗臺(tái)先生來(lái)說(shuō)根本不頂用，他是怎么辯解的？（“他拿了你的家私，正應(yīng)該補(bǔ)償你�！保�

　　b�！案赣H，父親，看在圣母面上……我得原封不動(dòng)地還他�！�

　　——這是從宗教信仰的角度上勸阻，西方人非常信教，可是對(duì)葛朗臺(tái)這樣的人管用嗎？不管用。他又是怎樣講的？（“看比動(dòng)手更要不得�！保�

　　c。歐也在手邊抓到了一把刀子……“父親，你

　　的刀把金子碰掉一點(diǎn)，我就用這刀結(jié)果我的性命�！�

　　葛朗臺(tái)什么反應(yīng)？（“把刀子對(duì)著梳妝匣，望著女兒，遲疑不決�！保�

　　——女兒拿做人原則、宗教信仰、甚至自己性命來(lái)阻止都沒(méi)有用，看到黃金一切都拋棄了，這就是葛朗臺(tái)在金錢(qián)和女兒面前做出的選擇。

　　2。遺產(chǎn)

　　A（過(guò)渡）

　�、俸髞�(lái)葛朗臺(tái)把匣子還給了女兒，為什么？

　　——因?yàn)樗钠拮涌赡芩�，如果妻子死去，他的�?cái)產(chǎn)會(huì)被女兒繼承一部分。

　�、诟鹄逝_(tái)認(rèn)為如果把財(cái)產(chǎn)放手一部分交給女兒，會(huì)怎么樣？

　　——“那簡(jiǎn)直是抹自己的脖子！”說(shuō)明他把錢(qián)看得像生命一樣可貴。

　　③既然把錢(qián)讓給女兒是抹脖子，想什么辦法？——“決意向歐也妮屈服，巴結(jié)她，誘哄她。”

　　[板書(shū)：騙]

　�、芩窃鯓影徒Y(jié)、誘哄女兒的呢？把巴結(jié)、誘哄女兒的句子劃下來(lái)并齊讀一遍。

　　——“他對(duì)她多么溫柔多么體貼……常在女兒面前哆嗦。”

　　B（動(dòng)作）

　�、佟皵v”

　　攙，扶持的意思。一般場(chǎng)合，都是年青人攙扶老年人，健康者攙扶體弱者。這里，一個(gè)76歲的長(zhǎng)者去攙扶作為晚輩的年青人，真是悖于常理。

　　a。一個(gè)“攙”的反常動(dòng)作，逼真地表現(xiàn)了葛朗臺(tái)的什么獨(dú)特心理？

　　——要守住財(cái)產(chǎn)，就得讓女兒放棄財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)；要讓女兒痛快地放棄，就要討得女兒歡心。為了守財(cái)，他不異以老邁之軀，低三下四，強(qiáng)作慈祥，騙取女兒的信仰。一個(gè)“攙”字，活畫(huà)出守財(cái)奴的騙子本質(zhì)。

　�、凇按认椤�

　　a。他的眼神是什么眼神？——“差不多是很慈祥了�！�

　　b。差不多，差哪一點(diǎn)？——眼神慈祥，內(nèi)心不慈祥，少了點(diǎn)真誠(chéng)，多了份虛假。

　�、邸岸哙隆彼Ｔ谂畠好媲岸哙拢麨槭裁炊哙拢�

　　——“哆嗦”是葛朗臺(tái)故意裝出一副可憐相，博得女兒的同情。

　　C（語(yǔ)言）

　�、佟霸蹅冎虚g可有些小小的事得辦一辦。”

　　——說(shuō)明他虛偽，他把繼承遺產(chǎn)看作是小小的事，實(shí)際上他在內(nèi)心卻看作是大事，和性命一樣的大事。他和女兒玩了一個(gè)花招。

　�、凇拔也荒茏屖虑閿R在那兒牽腸掛肚。你總不至于要我受罪吧�！�

　　——意思是說(shuō)如果你愛(ài)你的父親，如果你不要你的父親受罪，就趕快把遺產(chǎn)放棄，不然你父親就會(huì)像受罪一樣難過(guò)

　�、邸肮怨�，這可不是我的事�！肆_旭，你告訴她吧。”

　　——他把這件事拋

　　在克羅旭身上，表明這些決定都是克羅旭安排的，他也是和歐也妮一樣只是充當(dāng)一個(gè)旁觀者的角色，說(shuō)明他在繼續(xù)欺騙女兒。

　�、堋耙菍�(duì)你可憐的母親，你肯無(wú)條件拋棄繼承權(quán)，把你的前途完全交托給我的話，我覺(jué)得更滿意�！�

　　——在這里葛朗臺(tái)提到了歐也妮的母親，意在博取同情心，利用女兒對(duì)母親的感情來(lái)達(dá)到自己的目的。

　　3。密室

　　A（過(guò)渡）

　　a。畢竟是80幾的人了，葛朗臺(tái)的生命快要走到盡頭了，這時(shí)歐也妮是怎樣對(duì)待他的？

　　——“想到自己不久就要一個(gè)人在這個(gè)世界上了……鞠躬盡瘁�！秉c(diǎn)學(xué)生把這段文字讀一讀。

　　這就是女兒對(duì)待父親的態(tài)度。父親快要去世了，女兒對(duì)父親格外的照顧、格外地眷念�？墒沁@個(gè)父親關(guān)心的是什么？金子、錢(qián)，守著的是裝滿金錢(qián)的密室。

　　B（概述）

　　把寫(xiě)他一天到晚守住財(cái)產(chǎn)的段落找出來(lái)，點(diǎn)學(xué)生讀一讀。

　　—“從清早起，……不時(shí)用手摸一下�！盵板書(shū)：看]

　　C（語(yǔ)言）

　　把他一天到晚念叨的幾句話劃下來(lái)，點(diǎn)學(xué)生讀一讀。

　　“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西�！薄霸谀抢飭�？在那里嗎？”

　　“你看住金子！……拿來(lái)放在我面前！”“這樣好教我心里暖和！”

　　這個(gè)人快死了，女兒這樣照顧他，他心里有沒(méi)有暖和？沒(méi)有。有沒(méi)有父女感情？沒(méi)有。這時(shí)唯一能給他安慰的是金子和錢(qián)。

　　4。十字架

　　A（動(dòng)作）

　　臨死的時(shí)候什么能打動(dòng)他？鍍金的十字架。只有黃金能打動(dòng)他，一把抓住十字架�！斑@一下最后的努力送了他的命”[板書(shū)：抓]

　　B（語(yǔ)言）

　　這時(shí)女兒最希望的是什么？希望父親在臨死之前衷心祝福她。這個(gè)父親不祝福，他講的是一句什么話？齊讀一遍。

　　——“把一切照顧得好好的！到那邊來(lái)向我交帳！”

　　他迫不得已要到“那邊”去，等到女兒也到了“那邊”再把錢(qián)交給他。自己死了之后女兒一個(gè)人孤零零地在這個(gè)世上生活怎么辦他沒(méi)有想過(guò)，他至死念念不忘的還是金錢(qián)。

　　小結(jié)：葛朗臺(tái)對(duì)于錢(qián)財(cái)進(jìn)行了不擇手段的

　　獲取，如“搶”、“騙”、“看”、“抓”，這一切都可以用一個(gè)字來(lái)概括：“守”�！笆亍痹谶@里的含義我認(rèn)為不是簡(jiǎn)單的看護(hù)、看守的意思，而是不斷的獲取、強(qiáng)烈的嗜好和瘋狂的死守。

　　（三）“奴”

　　A。（引導(dǎo)）

　　如果葛朗臺(tái)的守財(cái)是依靠正當(dāng)?shù)氖侄潍@的，是建立在顧全親情的基礎(chǔ)上的，這些錢(qián)是用來(lái)消費(fèi)、享受或者賑災(zāi)、濟(jì)貧的話，那么葛朗臺(tái)應(yīng)該說(shuō)過(guò)的是一種非�？鞓�(lè)的生活，他也可能享受到親人間的天倫之樂(lè)。但是，他沒(méi)有這樣做。

　　他過(guò)的是一種什么樣的生活呢？這里補(bǔ)充一些葛朗臺(tái)平時(shí)生活的材料。

　　葛朗臺(tái)住的是破舊的陰暗的房屋，吃得極其儉省，不允許買(mǎi)肉吃。家里不允許同時(shí)點(diǎn)兩支蠟燭。不管春寒秋涼，每年冬天實(shí)在熬不下去了才點(diǎn)上壁爐取暖，春寒料峭的時(shí)候就要熄火。這一切都是他的“守財(cái)”的本性惹的禍。

　　B。（思考）

　　把葛朗臺(tái)的生活和我們的生活相比，看看他有什么，而我們沒(méi)有；我們有什么，而他又沒(méi)有？

　　——他有很多錢(qián)，多到什么程度呢？《項(xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕聤^斗了10年才償還清了一掛36000法郎的項(xiàng)鏈，而葛朗臺(tái)的財(cái)產(chǎn)達(dá)20xx萬(wàn)法郎之多，需要一個(gè)資本主義社會(huì)的中產(chǎn)階級(jí)奮斗5000年。但是葛朗臺(tái)除了有那些錢(qián)外，可以說(shuō)是一無(wú)所有。

　　我們沒(méi)有他那么多的錢(qián)，但是我們有的是和父母兄妹的親情、和同學(xué)朋友的友情、和老師的師生情……這些都是用金錢(qián)無(wú)法買(mǎi)到的。

　　葛朗臺(tái)占有金錢(qián)卻不懂得享受金錢(qián)可能帶給他的樂(lè)趣，他支配金錢(qián)又被金錢(qián)所支配，他既是金錢(qián)的主人，又是金錢(qián)的奴隸。

　　[板書(shū)：奴]

　　從某種意義上來(lái)說(shuō)，葛朗臺(tái)很窮，窮得只剩下錢(qián)了。尤為可嘆的是，是錢(qián)葬送了葛朗臺(tái)的命，而這些錢(qián)葛朗臺(tái)一分也帶不走。而我們很富有，我們擁有許多非常寶貴的東西，它們都是一些無(wú)價(jià)之寶，將伴隨著我們的一生甚至我們后來(lái)的人。

　　說(shuō)到這里，有一個(gè)很古老的填空題，請(qǐng)大家做一做：

　　題目：金錢(qián)能買(mǎi)到，但買(mǎi)不到。

　　——房屋，家庭；藥物，健康；伙伴，友誼；書(shū)籍，知識(shí)；娛樂(lè)，快樂(lè)；婚姻，愛(ài)情；官職，民心……

　　二、小結(jié)人物形象：

　　人物形象：

　　葛貪婪、吝嗇、專橫、兇狠、虛偽，帶有資本原始積累時(shí)期資產(chǎn)者的特點(diǎn)。他是一個(gè)極端的利己主義者，以致這個(gè)大財(cái)主的家庭沒(méi)有任何幸福可言，相反成了一個(gè)“苦難的家庭”。他又是一個(gè)十足的拜金主義者，在他的一生中，占有金子是唯一的內(nèi)容。

　　三、概括小說(shuō)主題

　　生討論，師點(diǎn)撥。小說(shuō)主題：

　　小說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)葛朗臺(tái)這個(gè)極端自私、極端貪婪的資產(chǎn)階級(jí)暴發(fā)戶的丑惡嘴臉，深刻揭露的拜金主義的罪惡，揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

　　巴爾扎克嫻熟地運(yùn)用了漫畫(huà)式的夸張手法，運(yùn)用幽默離奇的語(yǔ)言，刻畫(huà)出一個(gè)極端貪婪、吝嗇的變態(tài)人物形象，讓人覺(jué)得既荒誕可笑，又真實(shí)

　　可信。這個(gè)可憎的人物是由資本原始積累時(shí)期的社會(huì)土壤成就的。在今天物質(zhì)文明高度發(fā)展的社會(huì)里，我們每一個(gè)文明人都應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，遠(yuǎn)離銅臭，與時(shí)俱進(jìn)！

　　四、拓展閱讀

　　雖然葛朗臺(tái)很有錢(qián)，但葛朗臺(tái)住的是破舊的陰暗的房屋，吃得極其儉省，不允許買(mǎi)肉吃。家里不允許同時(shí)點(diǎn)兩支蠟燭。不管春寒秋涼，每年冬天實(shí)在熬不下去了才點(diǎn)上壁爐取暖，春寒料峭的時(shí)候就要熄火。這一切都是他的“守財(cái)”的本性惹的禍。

　　葛朗臺(tái)占有金錢(qián)卻不懂得享受金錢(qián)可能帶給他的樂(lè)趣，他支配金錢(qián)又被金錢(qián)所支配，他既是金錢(qián)的主人，又是金錢(qián)的奴隸。從某種意義上來(lái)說(shuō)，葛朗臺(tái)很窮，窮得只剩下錢(qián)了。尤為可嘆的是，是錢(qián)葬送了葛朗臺(tái)的命，而這些錢(qián)葛朗臺(tái)一分也帶不走。而我們很富有，我們擁有許多非常寶貴的東西，它們都是一些無(wú)價(jià)之寶，將伴隨著我們的一生甚至我們后來(lái)的人。

語(yǔ)文教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)師生之間的深厚情意，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解“我們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒啊�，體會(huì)師生之間的深厚感情。有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　CAT。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話引入，揭示課題。

　　2、齊讀課題，質(zhì)疑。

　　3、簡(jiǎn)介紫丁香，學(xué)生邊聽(tīng)邊看畫(huà)面。

　　二、整體感知

　　1、教師配樂(lè)朗讀全文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看錄像。

　　2、學(xué)生自由朗讀，邊讀邊把不懂的地方做上記號(hào)。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、全心品讀，體會(huì)情感

　　1、學(xué)習(xí)1～2小節(jié)：

　�、拍x。

　�、普f(shuō)說(shuō)讀完后體會(huì)到了什么?

　�、撬伎迹�

　　我們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒?

　　⑷自由練讀，指名讀，議讀，評(píng)讀。

　　2、學(xué)習(xí)3～5小節(jié)：

　　過(guò)渡：紫丁香是怎樣和老師做伴兒的呢?

　�、懦鍪緦W(xué)習(xí)建議。

　　⑵小組合作學(xué)習(xí)，找出寫(xiě)紫丁香怎樣和老師做伴兒的句子做上記號(hào)，讀一讀，互相討論。

　　⑶學(xué)生匯報(bào)、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思：

　�、佟熬G葉兒在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌�！�

　　想像它在唱什么歌?理解“疲倦”一詞的意思。

　�、凇皾M樹(shù)盛開(kāi)的'小花，那是我們的笑臉，感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽�！�

　　理解“掛牽”一詞的意思。回顧生活體驗(yàn)，想想老師是怎樣關(guān)心我們的。

　�、垡股盍�，紫丁香還會(huì)怎樣陪伴老師?怎樣理解花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里?

　　⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀，師生評(píng)議。

　　3、小結(jié)：

　　同學(xué)們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒?

　　四、總結(jié)全文

　　1、回顧課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、你想對(duì)自己的老師說(shuō)些什么?同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后再寫(xiě)在小綠葉兒上。

語(yǔ)文教案篇3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、思、議、品、評(píng)等方式進(jìn)入閱讀情景，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”“提出假說(shuō)”的閱讀全過(guò)程，再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識(shí)從閱讀情境中走出來(lái)，從而得到真正生動(dòng)活潑的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：世界地圖或地球儀。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：世界地圖或小地球儀。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自我介紹，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他經(jīng)過(guò)30年的觀察研究，揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲(chóng)記》。我們也應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會(huì)做生活的有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)比別人有更多的收獲，讓我們用心去學(xué)習(xí)第8課。(出示課題，齊讀)

　　二、自主閱讀，整體感知

　　1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

　　2、那我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，并完成下列要求

　　出示自學(xué)要求：

　　(1) 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

　　(2) 思考：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

　　3、檢查自學(xué)情況

　　(1) 出示生字、新詞

　　呈現(xiàn) 凹進(jìn) 精神大振

　　端詳叩開(kāi) 枉費(fèi)心機(jī)

　　起源資料浩如煙海

　　靜謐寧?kù)o 大陸漂移

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們自由讀生字、新詞，要求讀準(zhǔn)確，讀響亮些，別看是生字，讀起來(lái)也是有節(jié)奏的。(自由讀指讀)還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)下(指讀)老師從你身上學(xué)到了，原來(lái)生字也是可以讀出感情來(lái)的，你是怎么讀出感情的呢?我們也學(xué)著試試(齊讀)

　�、� 請(qǐng)同學(xué)看“大陸漂移”，這是一個(gè)關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹

　�、� 聰明的孩子最會(huì)發(fā)現(xiàn)，從最后一行這2個(gè)詞中你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學(xué)生自由說(shuō))老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)下這些詞。(齊讀)

　　寂靜寧?kù)o 幽靜鴉雀無(wú)聲萬(wàn)籟俱寂

　　(2)提問(wèn)：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

　　(3)介紹魏格納

　�、倮蠋熯@有介紹魏格納的資料

　　出示：

　　魏格納(1880——1930)德國(guó)著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書(shū)，全面論證了大陸漂移學(xué)說(shuō)，為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說(shuō)，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時(shí)不幸遇難。

　　(出示魏格納頭像)這就是為科學(xué)獻(xiàn)身的魏格納

　　②請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一段，也有對(duì)魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最后一段抹紅震動(dòng))震動(dòng)什么意思?他的什么發(fā)現(xiàn)震動(dòng)地質(zhì)學(xué)界?

　　三、集體交流，品讀感悟

　　1、年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)，成為眾人矚目的焦點(diǎn)，成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說(shuō)是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時(shí)有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關(guān)的句子用“——”劃出。

　　(1)出示句子：

　　“瞧!這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”

　　“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分�！�

　　“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起�！�

　　重點(diǎn)研究第一句

　　①“這兩個(gè)地方”指的是哪兩個(gè)地方?“吻合”什么意思?

　�、谖覀兛吹貓D找出巴西突出的.部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣，是不是和文中所描述的那樣。

　　③“不可思議”什么意思?為什么說(shuō)這是不可思議的事情?

　　是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個(gè)地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時(shí)欣喜若狂，大聲喊著——

　　④ 在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn)，齊讀2，3句。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖，看看是否如同書(shū)上所描寫(xiě)的那樣。

　　(2)你們通過(guò)自己的觀察實(shí)踐，有了驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?想像一下，當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

　　出示：

　　“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!”

　　“他精神大振，仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)�！�

　　“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較�！�

　　① 請(qǐng)同學(xué)自由練習(xí)，把魏格納的驚喜通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　② 指讀，引讀當(dāng)魏格納無(wú)意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當(dāng)魏格納有了越來(lái)越多的發(fā)現(xiàn)時(shí)，魏格納——(引讀第三句)

　　(3)偉大的發(fā)現(xiàn)總不會(huì)輕易現(xiàn)出他的真面目，年輕的魏格納為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(仔細(xì)觀察)

　　你從那些地方看到了魏格納的認(rèn)真，一絲不茍?

　　出示：“他常�！錾�。”

　　“他精神大振，……不同點(diǎn)�！�

　　“魏格納興奮極了，……進(jìn)行了比較。”

　　(4)僅僅會(huì)觀察還是不夠的，我們更要學(xué)會(huì)從觀察中敢于思考、探究�？吹竭@些驚人的發(fā)現(xiàn)，魏格納的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想——

　　出示：“在太古時(shí)代，地球上……它們的海岸線才會(huì)驚人地吻合�！�

　　2、推理想像只有經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能成為真理，為了證實(shí)這一奇想，魏格納都做了些什么工作?請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。

　　(1)著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過(guò)”，說(shuō)明了什么?

　　(2)在大科學(xué)家的勸阻下，魏格納是怎樣做的?那些詞語(yǔ)看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)魏格納將近2年時(shí)間不懈努力，功夫不負(fù)有心人，魏格納終于找到了證據(jù)。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的——

　　中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部，

　　中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋，

　　中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上，

　　所以，。

　　四、回歸整體，遷移升華

　　1、(指板書(shū))仔細(xì)觀察，敢于思考，反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)。

　　2、是啊，只要我們學(xué)會(huì)做生活和學(xué)習(xí)的有心人，就一定會(huì)比別人有更多的收獲。

　　板書(shū)：

　　世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

　　仔細(xì)觀察敢于思考

　　反復(fù)求證

語(yǔ)文教案篇4

　　第一課時(shí)

　　一、摘錄筆記

　　1、繼續(xù)用學(xué)過(guò)的方法積累新詞、好句。

　　2、提醒學(xué)生自學(xué)生字，在積累的同時(shí)理解詩(shī)意。

　　3、讀一讀課文中摘錄筆記的內(nèi)容，體會(huì)因果關(guān)系句子。

　　A、先表明態(tài)度，后說(shuō)明理由；

　　B、先說(shuō)明理由，后表態(tài)度。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生摘錄課文中類似的因果關(guān)系的句子。

　　5、四人小組交流體會(huì)。

　　二、讀一讀

　　1、學(xué)生自讀古詩(shī)句。

　　2、學(xué)生自學(xué)詩(shī)句，用自己的方法理解句意。

　　3、四人小組交流詩(shī)句含義。

　　4、全班交流體會(huì)。

　　A、人要順應(yīng)天時(shí)，具備自強(qiáng)不息的精神。

　　B、有了財(cái)富，不能放縱自己，整天沉溺于酒色�？吹截毟F的人，不能欺辱，面對(duì)威武的武力也不去沒(méi)有原則的屈就，這才是大丈夫。

　　C、只有尊重別人，才能得到別人的尊重。

　　5、全班交流自己收集到的有關(guān)“尊嚴(yán)”的句子。

　　第二課時(shí)

　　一、開(kāi)卷有益

　　1、學(xué)生自讀課文，了解文意。

　　2、討論：所表達(dá)的.意思。

　　思考：“嗟來(lái)之食”的的含義。

　　3、學(xué)生復(fù)述課文。

　　4、討論交流：展開(kāi)辯論——那個(gè)人該不該吃黔敖的東西

　　二、辯論會(huì)

　　1、全班分為兩組，展開(kāi)辯論。

　　正方：那個(gè)人不該吃黔敖的東西

　　反方：那個(gè)人該吃黔敖的東西

　　2、正反方自由組合討論。

　　3、全班交流。展開(kāi)辯論。

　　4、教師小結(jié)。

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入習(xí)作主題

　　在本單元的學(xué)習(xí)中所圍繞的主題是什么？（尊嚴(yán)）

　　今天，我們習(xí)作的題目是——一件尊重他人的事

　　二、完成習(xí)作

　　1、四人小組交流自己的體會(huì)。

　　2、全班談?wù)摗?/p>

　　3、教師點(diǎn)評(píng)。

　　4、學(xué)生思考習(xí)作思路。

　　5、學(xué)生開(kāi)始習(xí)作。

　　6、修改習(xí)作。

　　7、抄清習(xí)作。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊(yùn)含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂(lè)道，別有深意"等詞語(yǔ)。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然的美好情感。

　　學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻，擬人，排比，想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1。通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情。

　　2。學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)方法：

　　通過(guò)多讀，有感情朗讀，達(dá)到理解本課的目的。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一，導(dǎo)入新課：

　　1，導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。

　　2，揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

　　3，看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友

　　二，初讀課文，整體感知：

　　1，作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

　　2，讀后交流，了解大意。

　　三，讀通課文，學(xué)習(xí)字詞：

　　1，學(xué)習(xí)本課生字新詞：

　　幽靜：隱蔽，僻靜的小路。

　　德高望重：道德高尚，名望很大。

　　波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

　　唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。

　　津津樂(lè)道：很感興趣地談?wù)摗?/p>

　　吟詠：有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。

　　2，學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

　　3，誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)

　　四，拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)：

　　1，下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

　　2，一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。

　　3，再讀讀畫(huà)線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的你是從哪兒感受到的

　　4，交流感受：

　　結(jié)合理解"德高望重"，體會(huì)老橋默默無(wú)聞，任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

　　"啊，老橋，你如一位德高望重的老人。"

　　把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人"，不但寫(xiě)出了橋的'古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大家服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

　　5，體會(huì)寫(xiě)法：作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

　　第二課時(shí)

　　一，復(fù)習(xí)引入：

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

　　二，讀文感悟，體驗(yàn)情感：

　　1，默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友

　　2，再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情

　　3，交流感受，隨機(jī)教學(xué)：

　　(1)第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

　�、�"走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。"

　　鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光，而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚"，一個(gè)"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。

　�、�"我腳下長(zhǎng)出的須根，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)，流淌。"

　　a，這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種"知己"情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

　　b，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

　　c，感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。

　　(2)第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。

　　"你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎你好，……"

　　a，朗讀，讀得親切，熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

　　b，這一組句子是寫(xiě)"我"跟山中的"朋友"在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切，熱情。

　　c，體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式，擬人的手法。

　　(3)第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

　�、�?gòu)?一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

　　②"在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。"

　　大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回�？梢�(jiàn)，作者是用心在感受。

　　(4)第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

　　"忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "

　　①雨大嗎下雨時(shí)的情景什么樣子用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(電閃雷鳴，瓢潑大雨等)

　�、� 如何理解"誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "

　�、埤R讀。

　　三，學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法：

　　1，再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么

　　(1)"走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣。"

　　"撞了個(gè)滿懷"形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因?yàn)轱L(fēng)中含著"露水"，所以特別滋潤(rùn)心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這"走出門(mén)"后給作者的第一感覺(jué)就不同尋常，說(shuō)明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。

　　(2)作者清晨進(jìn)山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

　　2，體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到"滿懷的好心情"，突出"山中訪友"之行充滿了好心情，

　　四，課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)：

　　1，找出你最喜歡的一位山中朋友，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并有表情地朗讀。

　　2，你從眾朋友身上得到了什么啟示

　　3，在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了"山中訪友"。

　　4，這種類體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎

　　五，背誦積累，提升感悟：

　　1，選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

　　2，假設(shè)你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物你最想與游人說(shuō)什么 (發(fā)揮聯(lián)想，50字左右)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　古橋：如老人，弓著腰，俯身凝望

　　鳥(niǎo)兒呼喚我的名字

　　樹(shù)林：露珠與我交換眼神

　　樹(shù)，我的知己

　　山泉：清涼，要我梳妝人與自然和諧相處，

　　山中訪友

　　溪流：邀我唱喝快樂(lè)，幸福

　　瀑布：雄渾，有氣勢(shì)

　　懸崖：身軀挺拔

　　白云：談風(fēng)景

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　�、诶砬逶�(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。

　　課前準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜�，了解化石。�?xiě)篇介紹某種古生物的小短文。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。作者先通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書(shū)寫(xiě)遐思的內(nèi)容：科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的`神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，語(yǔ)調(diào)和諧，富有音樂(lè)美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)悉心體會(huì)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田�！贝蠛Ｗ�?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。

　　二、整體感知

　�、倜鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)（即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示）。

　　②檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

　�、鄯蹲x課文（或放錄音帶）。

　　a、學(xué)生聽(tīng)讀，思考下列問(wèn)題（投影顯示）。

　　概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

　　詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

　　b、小組討論，完成上述題目。

　　寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

　　第1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

　　c、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)研討

　　①指名朗讀3～6節(jié)，思考問(wèn)題（投影顯示）：

　　a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

　　b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�？

　　d、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？

　�。ɡ枚嗝襟w出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片）

　�、谒娜诵〗M討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明）。

　�、埤R讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　三、質(zhì)疑釋疑

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　四、拓展延伸

　　學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

　　五、布置作業(yè)

　�、賹⒆约菏占膱D片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

　�、诋�(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情？

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)要求:

　　通過(guò)閱讀，理解“例話”內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)提高閱讀速度的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　如何做到“閱讀要有一定的速度”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　做到“閱讀要有一定的速度”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自讀例話

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示題目，初讀例話。

　　請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀例話。同桌說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

　　二、反復(fù)閱讀，理解內(nèi)容

　　1.讀第一自然段，明白閱讀為什么要有一定的`速度。

　　2.默讀第二自然段，明確提高閱讀速度的兩點(diǎn)要求。

　　3.默讀第三自然段，明白只有不斷練習(xí)，才能熟能生巧，做到理解能力和閱讀速度同步提高。

　　三、討論:

　　例話主要講了什么？

　　提出了哪些要求？

　　四、小結(jié)

　　要在閱讀實(shí)踐中提高閱讀的速度，只有不斷練習(xí)，才能熟能生巧，做到理解能力和閱讀速度同步提高。

語(yǔ)文教案篇8

　　（一）課堂教學(xué)要求：

　　【教材分析】文章通過(guò)對(duì)一只八只腿的蟲(chóng)子、蜣螂、螞蟻的描寫(xiě)，得出不要自以為是、盲目估算一切的結(jié)論，運(yùn)用幽默的寫(xiě)作手法讓我們?cè)谒伎既祟惾觞c(diǎn)的同時(shí)激發(fā)我們尤其是青少年走向自然、感悟自然。

　　【教學(xué)目標(biāo)】1．把握文章內(nèi)容，了解幽默手法在文中的運(yùn)用。2．感悟文中作者對(duì)人類弱點(diǎn)的思考。3．激發(fā)學(xué)生走向自然，觀察小動(dòng)物的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】把握文章行文思路，讀懂文章。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中作者對(duì)人類弱點(diǎn)的思考，學(xué)會(huì)反思。

　　【教學(xué)建議】

　　1．激情導(dǎo)入。前面我們學(xué)習(xí)了南帆先生的《螞蟻》和馬克·吐溫先生的《辛勞的螞蟻》，知道了他們其實(shí)是通過(guò)螞蟻來(lái)寫(xiě)我們?nèi)祟�，今天我們要走近更多的小蟲(chóng)子，看看作者是不是也通過(guò)小蟲(chóng)子來(lái)寫(xiě)我們自己。我們今天一起——走向蟲(chóng)子。

　　2．作者簡(jiǎn)介。劉亮程，男，1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個(gè)小村莊里，在那里度過(guò)童年和少年時(shí)期。長(zhǎng)大后種過(guò)地、放過(guò)羊，當(dāng)過(guò)十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動(dòng)之余寫(xiě)點(diǎn)文字，大多寫(xiě)自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽(yáng)將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集《一個(gè)人的村莊》，該書(shū)在1999年引起巨大反響，被譽(yù)為20世紀(jì)最后的文學(xué)景觀。還著有詩(shī)集《曬曬黃沙梁的太陽(yáng)》，散文《風(fēng)中的院門(mén)》《庫(kù)車(chē)》等。曾獲“馮牧文學(xué)獎(jiǎng)·文學(xué)新人獎(jiǎng)”。現(xiàn)為《中國(guó)西部文學(xué)》編輯。批評(píng)家們對(duì)他給予了很高的評(píng)價(jià)：劉亮程是中國(guó)20世紀(jì)的最后一位散文家……他的作品，陽(yáng)光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒(méi)有那種原始的浪漫情調(diào)，在那里夾雜地生長(zhǎng)著的，是一種困苦，一種危機(jī)，一種天命中的孤獨(dú)無(wú)助，快樂(lè)和幸福。

　　3．檢查并鞏固重點(diǎn)字詞的音形。讓學(xué)生自己找出生僻或認(rèn)為重點(diǎn)的字詞，通過(guò)標(biāo)音、注釋來(lái)解決疑難、重點(diǎn)字詞。蜣螂（qiāng）鏟(chǎn)喘(chuǎn)土坷拉(kē)

　　4．整體把握。指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，疏理文章脈絡(luò)。第1—3自然段：八條腿的蟲(chóng)子“慢慢悠悠地爬”。第4—6自然段：蜣螂“滾土塊”。第7—13自然段：螞蟻“搬干蟲(chóng)”。

　　5．具體研習(xí)。

　�。�1）組討論：這三只小蟲(chóng)子的行為是否如作者一開(kāi)始說(shuō)的“可笑”呢？明確：不是。對(duì)于第一只蟲(chóng)子，作者說(shuō)到“這下該我為自己的眼光羞愧了，我竟沒(méi)有看見(jiàn)指頭底下還有路”。對(duì)于蜣螂，作者寫(xiě)道“……還是少管閑事。我已經(jīng)有過(guò)教訓(xùn)”。對(duì)于螞蟻，作者的感慨是“我這顆大腦袋，壓根不知道螞蟻那只小腦袋里的事情”�？梢�(jiàn)，剛開(kāi)始是“看得可笑”，但到最后我們可以感受到真正可笑的是我們?nèi)祟悺?/p>

　�。�2）文中的三只蟲(chóng)子身上，大家能否找出我們“人”的可笑之處呢？明確：從第一只蟲(chóng)子身上，可笑“人的自以為是”；從蜣螂身上，可笑人類智慧的有限；從螞蟻身上，可笑人類能力的有限。小結(jié)：至此我們可以說(shuō)，課文內(nèi)容雖寫(xiě)的是“走向蟲(chóng)子”，其實(shí)是透過(guò)蟲(chóng)子看清自己。作者感悟出：人的局限性如此之明顯，在某些方面連一只小蟲(chóng)子都不如，卻常常盲目地為優(yōu)越感所蒙蔽。

　�。�3）討論：我們學(xué)過(guò)南帆先生的《螞蟻》，大家比較一下二者的異同。（對(duì)“人”的思考）明確：相同——都是通過(guò)小動(dòng)物來(lái)思考人類。不同點(diǎn)——《螞蟻》反思的是人的命運(yùn)，人在何種意義上能夠駕馭自己的命運(yùn)，它突出的是人類生存的困惑問(wèn)題，而本文作者反思的則是人性的弱點(diǎn)。在某些方面，人其實(shí)不如蟲(chóng)，但人類對(duì)此卻不自知，它突出的是對(duì)人類缺乏自審意識(shí)的剖析。

　　6．結(jié)合習(xí)題四，品味作品幽默的語(yǔ)言

　　7．課堂小結(jié)這篇文章讓人類看見(jiàn)自己身上的弱點(diǎn)，那么我們就應(yīng)盡力去克服它，時(shí)時(shí)注意自我反省�？鬃佑性疲骸叭诵校瑒t必有我?guī)煛�，我想，我們不僅要向他人學(xué)習(xí)，還得向大自然中萬(wàn)千生靈學(xué)習(xí)，畢竟我們?nèi)祟愔皇谴笞匀恢械囊粏T。那么，希望同學(xué)們今后能夠走近自然，關(guān)注自然，保護(hù)自然，做個(gè)真正的有心人。

　　8．作業(yè)布置。完成課后習(xí)題。

　�。ǘ┙虒W(xué)課件（積件）

　　要求：

　　1．課文中提及過(guò)的圖片：比如螞蟻等蟲(chóng)子場(chǎng)景的影像等。課件使用目的：讓學(xué)生仔細(xì)觀察然后談感悟引入對(duì)課文的理解。2．配樂(lè)朗誦課文中描寫(xiě)蟲(chóng)子的精彩片段。課件使用目的.：讓學(xué)生初步感受文章生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)作者的感慨。

　　3．作者劉亮程的簡(jiǎn)介課件使用目的：拓展學(xué)生的知識(shí)面。

　�。ㄈ┙虒W(xué)資料要求：

　　1．螞蟻等蟲(chóng)子場(chǎng)景的影像等。

　　2．作者簡(jiǎn)介。劉亮程，男，1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個(gè)小村莊里，在那里度過(guò)童年和少年時(shí)期。長(zhǎng)大后種過(guò)地、放過(guò)羊，當(dāng)過(guò)十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動(dòng)之余寫(xiě)點(diǎn)文字，大多寫(xiě)自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽(yáng)將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集《一個(gè)人的村莊》，該書(shū)在1999年引起巨大反響，被譽(yù)為20世紀(jì)最后的文學(xué)景觀。還著有詩(shī)集《曬曬黃沙梁的太陽(yáng)》，散文《風(fēng)中的院門(mén)》《庫(kù)車(chē)》等。曾獲“馮牧文學(xué)獎(jiǎng)·文學(xué)新人獎(jiǎng)”�，F(xiàn)為《中國(guó)西部文學(xué)》編輯。批評(píng)家們對(duì)他給予了很高的評(píng)價(jià)：劉亮程是中國(guó)20世紀(jì)的最后一位散文家……他的作品，陽(yáng)光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒(méi)有那種原始的浪漫情調(diào)，在那里夾雜地生長(zhǎng)著的，是一種困苦，一種危機(jī)，一種天命中的孤獨(dú)無(wú)助，快樂(lè)和幸福。

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