（優(yōu)選）小學語文的教學教案2篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小學語文的教學教案，歡迎閱讀與收藏。

小學語文的教學教案1

　　〖教學目標〗

　　1.知識：

　　(1)描述細胞的生命活動；

　　(2)說明細胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位；

　　(3)應(yīng)用有關(guān)細胞結(jié)構(gòu)的知識解決相關(guān)的問題。

　　2.能力：

　　(1)練習使用顯微鏡，進一步強化顯微鏡的操作技能；

　　(2)嘗試觀察生活細胞的方法，學會用顯微鏡從微觀水平研究微觀世界里的生命活動，通過交流增強團結(jié)協(xié)作的能力；

　　(3)通過對細胞核作用的了解，提高邏輯推理能力和語言表達能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　(1)在實驗中形成膽大心細、處亂不驚的心理素質(zhì)；

　　(2)通過對細胞膜、線粒體、細胞核及其功能的簡明的系統(tǒng)學習，建立起結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的整體認識觀；

　　(3)通過使用顯微鏡細致觀察草履蟲的生命活動，增強學習興趣，樹立起細胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位這一生物學基本觀念。

　　〖教學重點〗

　　細胞是生命活動的單位。

　　〖教學難點〗

　　細胞是生命活動的單位；

　　制作草履蟲的裝片；

　　觀察草履蟲。

　　〖教學方法〗

　　實驗探究法、講解法、類比法、視聽強化多媒體教學法。

　　〖課時安排〗

　　本節(jié)內(nèi)容教學時間為2課時，分別是：

　　活動：“觀察草履蟲”1課時

　　細胞是生命活動的單位1課時

　　〖設(shè)計思路〗

　　本節(jié)是以單細胞動物變形蟲為例，通過實驗和講解介紹動物細胞的運動、取食、物質(zhì)交換、能量供應(yīng)等生命活動以及完成這些活動的細胞結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。但由于變形蟲的材料不容易獲得，本次實驗材料由同樣是單細胞動物的草履蟲代替。在實驗前幾周，帶生物興趣小組的同學到附近的小河、池塘或長時間沒換水的魚缸中采集水樣并進行分離培養(yǎng)。因為教材中沒有關(guān)于草履蟲的相關(guān)介紹,教師有必要在課堂上提供有關(guān)草履蟲的資料，讓學生帶著前攝知識信息，有目的地、能動地利用顯微鏡去觀察草履蟲的`生命活動，由草履蟲的生活環(huán)境、運動方式、攝取食物等引入相關(guān)生物學知識的學習。由于教材中有變形蟲相關(guān)知識的介紹，因此在教學中安排播放變形蟲、太陽蟲、草履蟲和鐘蟲的生活錄像，擴展了學生對單細胞生物的了解，也對物質(zhì)交換、能量供應(yīng)等較抽象的知識有了感性的認識，為學生認識細胞是生命活動的基本單位打好了基礎(chǔ)。此外，引導學生對生物學家的“變形蟲分割及細胞核移植實驗”進行分析推理，從而深刻理解細胞核在細胞中的作用，認識細胞核與細胞的其他結(jié)構(gòu)的關(guān)系，了解細胞由細胞核與細胞的其他結(jié)構(gòu)構(gòu)成，并進一步認識細胞是生命活動的基本單位。

　　在學習了單細胞動物生命活動的相關(guān)知識后，及時進行知識的擴展（多細胞生物的特點）和遷移（綠色植物細胞的特點）。

　　教師需要通過課前提供相關(guān)資料，先讓學生對實驗進行初步的設(shè)計，進而才能積極引導學生把獲得的相關(guān)信息引入到本節(jié)教學中來。此外，在教學中教師要注意,本節(jié)教學內(nèi)容較抽象難懂，在實施教學時只針對相關(guān)知識點做講解，不必做知識深度上的擴展，在此基礎(chǔ)上要讓學生在感性認識的同時把握一般性的理論知識。

　　〖教學條件及學生狀況分析〗

　　遵義市第十一中學是一所初級中學，是市級課程改革示范學校，位于市中心的文化中心區(qū)，學校周邊文化氛圍較為濃郁。學�，F(xiàn)有三個年級38個教學班（七年級13個班，八年級13個班，九年級12個班），班額編制平均60人左右，生物教師5人，實驗員1人。在生物學教學上，學校擁有現(xiàn)代化的生物實驗室兩間，實驗準備室、生物標本室一間，還配有多功能教室，校園內(nèi)有多種植物，這些都有利于生物學教學的開展。就生源而言，多數(shù)學生來自城區(qū)，少數(shù)學生來自近郊農(nóng)村，城區(qū)學生獲取信息的渠道與手段多樣化，知識面較廣，城郊學生在思維的多樣性上稍遜，他們都對生物學有強烈的興趣，但又有所偏重；另外，這一屆學生習慣了傳統(tǒng)的教學模式，新教材、新課程標準所要求的探究式自主學習對他們而言也是一種挑戰(zhàn)，這些都為生物學教學工作帶來了一定的難度，所以在教學中要求教師把握兩類學生的認知與思維特點，在同一教材環(huán)境中（特別是教改以后的教材）積極地調(diào)動學生探詢生物奧秘的主動性、積極性，把生物教學作為對生物的一般感性認識的細化與生物學知識空間的拓展手段，可以說教學環(huán)境提供了一個師生間有效、充分地進行知識交流的平臺。

小學語文的教學教案2

　　〖教學目標〗

　　1.描述細胞的生命活動，解釋細胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位；

　　2.學會使用高倍物鏡，掌握觀察生活細胞的方法；

　　3.主動參與收集資料、動手操作、思維、實驗探究的過程，體驗自主學習；

　　4.樹立事物都是對立統(tǒng)一及相互聯(lián)系的觀點，知道整體和局部的關(guān)系；

　　5.通過實驗體驗生命存在的美。

　　〖重點和難點〗

　　重點：細胞是生命活動的單位。

　　難點：制作變形蟲裝片和觀察變形蟲。

　　課前準備：

　　變形蟲的采集和培養(yǎng)；

　　觀察變形蟲實驗必備材料器具；

　　收集變形蟲相關(guān)資料。

　　〖教學方法〗

　　實驗法、探究法、討論法。

　　〖設(shè)計思路〗

　　由于同學們平時對變形蟲的有關(guān)知識了解不多，因此，在課前安排學生通過查找資料，使學生獲得一些變形蟲的相關(guān)知識，增加一些感性認識，從而激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生收集、分析資料的能力。制作變形蟲裝片和觀察變形蟲是本節(jié)課的難點，教師通過用顯微投影儀進行實際直觀顯示裝片制作和觀察實錄情況，實現(xiàn)難點的突破。同時，通過引導學生觀察、討論、探究等教學方法，培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力和實驗探究能力等，完成教學目標。

　　〖學校及學生狀況〗

　　本校是省級示范學校，大多數(shù)學生的基礎(chǔ)知識、學習能力等各方面相對較好，且學校實驗室設(shè)備較齊，有專職實驗員。

　　〖教學過程〗

　　復習：（教師）通過用顯微鏡觀察，我們知道動植物體都是由細胞構(gòu)成的，那么細胞有哪些結(jié)構(gòu)呢？（學生回答，教師評價）

　　導入：植物體和動物體都有許多細胞構(gòu)成，細胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動。從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。

　　變形蟲很小，是一種原生動物，同學們在日常生活中了解得很少，因此，在這節(jié)課之前，我們安排大家回去收集有關(guān)變形蟲生活的資料，下面請同學們匯報收集到的有關(guān)資料。

　　生：我通過看書知道變形蟲生活在水流緩慢、水質(zhì)比較清潔的小河或者池塘底部的淤泥以及爛葉子上。

　　生：我通過查找資料了解到變形蟲是一種單細胞動物，身體可以不斷地改變形狀，所以叫變形蟲。

　　生：我通過查找資料了解到，變形蟲身體很小，有不同的種類，其中大變形蟲可以用肉眼看見。

　　生：我從網(wǎng)上看到變形蟲的圖像，它的身體可以變形。

　　…………

　　師：很好�？磥泶蠹覍ψ冃蜗x已有了初步的認識和了解。同學們想不想親自動手制作裝片對變形蟲進行實際觀察？

　　學生們摩拳擦掌、躍躍欲試，表現(xiàn)出濃厚的興趣。

　　師：請同學們閱讀P46“觀察變形蟲”實驗。

　　指導學生按實驗步驟做觀察變形蟲的實驗（2人一組）。

　　在此期間，教師利用顯微投影儀直觀演示裝片制作和觀察實錄情況，并進行巡回指導。

　　一段時間后。

　　師：剛才每一組同學都非常認真、仔細地操作。下面我們來交流一下。在交流的時候，說一說你們組是怎樣做的實驗？在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　生：我們組用變形蟲培養(yǎng)液制成玻片標本，用低倍顯微鏡觀察，但看不清楚變形蟲。

　　師：針對這一組同學的問題，哪一組有解決的辦法？

　　生：我們組開始也看不清楚變形蟲，但經(jīng)過多次反復調(diào)試，發(fā)現(xiàn)觀察時要將顯微鏡的光圈縮小些，才易看清。

　　師：同學們觀察得非常好。變形蟲的身體是無色半透明、半流動的膠狀物，因此，在強光下不易辨別，觀察時應(yīng)將顯微鏡光圈適當調(diào)小，使觀察的視野暗一些。

　　生：觀察時不能震動標本，變形蟲若受到觸動或刺激，身體就會發(fā)生變形或縮成小團。因此也會影響觀察。

　　師：變形蟲是活動的，受到外界刺激時能發(fā)生反應(yīng)，這叫應(yīng)激性。

　　接著教師指出在觀察時應(yīng)注意的問題，并進一步指導學生在顯微鏡下尋找變形蟲。同時引導學生將低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡，用細準焦螺旋將視野調(diào)試清楚。進一步觀察。

　　師：變形蟲是怎樣運動的？

　　生：我們看到變形蟲運動的時候身體可以變形，通過改變身體的外形來運動。

　　師：變形蟲運動時，在它的身體表面會伸出一個或幾個長短不一的暫時性的指狀突起――偽足，整個身體隨著偽足伸出的方向向前移動。身體沒有一定的形態(tài)。

　　問：那么，變形蟲運動需要什么條件？

　　生：需要能量。

　　師：請同學們思考，變形蟲是怎樣獲得能量的？

　　生：依靠攝取食物獲得能量。

　　師：變形蟲是怎樣攝取食物的？

　　生：通過伸出偽足從外界包進食物。

　　師：同學們非常聰明。偽足不僅具有運動功能，還具有攝取食物的功能。當偽足伸向食物時，可以把食物包圍起來，而食物被裹入體內(nèi)形成了食物泡。

　　接著教師引導學生觀察大小不等的食物泡。

　　師：食物泡有什么作用？

　　生：消化食物。

　　師：食物泡在細胞質(zhì)內(nèi)移動的過程中，其中的食物被消化了，消化了的養(yǎng)料吸收到細胞質(zhì)中，從而獲得生命活動所需的物質(zhì)和能量，不能消化的食物殘渣可以從蟲體任何部位的表面排出體外。

　　接著教師指導學生對標本進行染色，進一步觀察變形蟲的細胞核，并提醒學生注意實驗衛(wèi)生，不要讓染液滴在顯微鏡上。

　　師：同學們在顯微鏡下觀察到變形蟲有哪些結(jié)構(gòu)呢？

　　生：有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、食物泡等。

　　師：通過觀察，請同學們想一想，變形蟲的形態(tài)變化與細胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？

　　生：與細胞膜和細胞質(zhì)的流動和變形有關(guān)。

　　師：同學們都觀察到了變形蟲，那么你們認為變形蟲的身體是由一個細胞構(gòu)成的'嗎？

　　生：我們認為變形蟲的身體不是由一個細胞構(gòu)成的。因為它運動的時候可以變形。

　　生：我們組認為變形蟲的身體是由一個細胞構(gòu)成的。因為它的身體里的結(jié)構(gòu)基本就是一個細胞的結(jié)構(gòu)。

　　師：大家討論的氣氛非常熱烈。實際上，變形蟲的結(jié)構(gòu)就是一個細胞的結(jié)構(gòu)，即身體由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核組成。所以，我們把這樣的只由一個細胞構(gòu)成的生物稱為單細胞生物。

　　問：構(gòu)成變形蟲身體的這個細胞表現(xiàn)出了哪些生命活動？

　　生：表現(xiàn)出運動、取食、消化、排泄以及對外界的刺激發(fā)生反應(yīng)等。

　　教師總結(jié)，變形蟲結(jié)構(gòu)簡單，身體只有一個細胞。但是，構(gòu)成變形蟲身體的這個細胞能表現(xiàn)出一系列的生命活動，如：運動、取食、消化、吸收、排泄、呼吸、生殖以及對外界刺激發(fā)生反應(yīng)等。多細胞動物是由許多細胞組成的，每個細胞與變形蟲細胞一樣，都可以獨立地進行生命活動。所以，細胞是生物體的生命活動單位。那么，變形蟲是怎樣完成這些生命活動的呢？下節(jié)課我們來研究，請同學們做好預(yù)習。

　　〖教學反思〗

　　在本課中，充分調(diào)動了學生的學習積極性，學生積極參與，突破了難點，收到了很好的效果。但不足之處在于，少數(shù)學生的學習能力和基礎(chǔ)較差，因此，學習過程中存在不少問題。如何在實驗教學中組織好教學，讓全體學生都參與，同時把握好時間等，這些都是我在今后的教學過程中應(yīng)注意的問題。

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