精選小學(xué)語文說課稿匯編五篇
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文說課稿5篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材
這是一篇看圖學(xué)文�？上却_定如下教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)看圖和學(xué)文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生受到愛國主義教育。這一教學(xué)目標(biāo)的確定，符合大綱“培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的要求，體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點(diǎn)。其次，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會作者情感的關(guān)鍵。
二、說學(xué)情
根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析。（略）
三、說教學(xué)程序
1。課前。分兩頭準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文梗概，形成初步表象認(rèn)知和知識儲備，并提出疑難問題，以備課中質(zhì)疑；教師尋找有關(guān)長城的歷史資料，準(zhǔn)備電教教具、教學(xué)掛圖及生字卡片，并準(zhǔn)備課中解疑。“教”與“學(xué)”的課前準(zhǔn)備為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)。
2。課中。本課計(jì)劃兩課時(shí)，貫穿一條教學(xué)主線：觀察、聯(lián)想、贊美。觀察的對象是長城的遠(yuǎn)景和近景圖，聯(lián)想的對象是人民的血汗和智慧，贊美的對象是工程的'雄偉和奇跡。這一脈絡(luò)清晰的教學(xué)思路既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認(rèn)知規(guī)律。
四、說教法選擇
可采用“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景，整體感知長城全貌；第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學(xué)生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法；第三次，慢速移動式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識距離。
五、說學(xué)法指導(dǎo)
本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的態(tài)勢；重點(diǎn)明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點(diǎn)，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，我們借助長城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)觀察，悟出方法。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點(diǎn)），再慢慢擴(kuò)展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么（重點(diǎn)）近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“t望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會描寫過程應(yīng)有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
教材簡析：
《刻舟求劍》是小語第四冊第三單元的第二篇講讀課文。講的是一個坐船過江的人不小心把寶劍掉進(jìn)江中，他在船舷上刻記號，準(zhǔn)備等船*岸后，從刻著記號的地方跳下去撈寶劍。這個成語故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。
本課與講讀課文《稱象》、閱讀課文《黃鸝和山雀》構(gòu)成一個單元，都通過生動有趣的故事，闡明了只有用科學(xué)的觀察思考方法，才能解決問題的道理。本課短小精煉，文字生動淺顯，以對話為主，符合低年級兒童認(rèn)知水平，是一篇進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，并滲透辯證唯物主義思想啟蒙教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)文章的特點(diǎn)及教學(xué)大綱對低年級語文教學(xué)的要求，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)有三個：
�、賹W(xué)會本課8個生字及“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞。
�、诶斫庹n文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
以上教學(xué)目標(biāo)的制定具體可操作，力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合，突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用多種方法準(zhǔn)確理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這也是整個低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的最后一段話，明白那個人的想法錯在哪里。這實(shí)際上是一個想象推理思維的過程，從二年級學(xué)生的認(rèn)知水平來看比較抽象。
二、說教法
1.根據(jù)本課擬定的“詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練”的教學(xué)重點(diǎn)，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語，品味詞語的準(zhǔn)確、生動，并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語感。
2.根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。
3.針對本課教學(xué)難點(diǎn)，以直觀教學(xué)法輔助教學(xué)，利用貼圖動程演示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的興趣，化抽象為具體，化難為易，突破難點(diǎn)。
三、說學(xué)法
教學(xué)本課，通過完成教學(xué)目標(biāo)，著重教給學(xué)生①多種理解詞語的方法。如換詞理解法、朗讀體會法、省詞比較法、看圖感知法、聯(lián)系上下文理解法，使學(xué)生學(xué)以致用，不斷提高閱讀能力。②形成良好的朗讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)朗讀技巧，學(xué)會有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感，突出語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。③學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的自學(xué)能力。
四、說教學(xué)程序
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成。下面具體說說第一課時(shí)教學(xué)程序：
一、帶入情境，揭題初讀。
1.開課伊始，進(jìn)行成語接龍比賽，這種競賽式的前提測評手段在最快時(shí)間內(nèi)調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，復(fù)習(xí)了舊知，找到了與新知的結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)也是積累詞語的過程。
2.板書課題，書寫生字，使生字的教學(xué)“化整為零”，符合九義教材在語言環(huán)境中分散識字的特點(diǎn)。
3.初讀課文，貼圖現(xiàn)境，讓學(xué)生看圖入境，弄懂成語字面上的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，并通過互相討論得以理解，部分仍有不理解的問題向老師提出來，在教學(xué)過程中相機(jī)插入理解。這樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以學(xué)定教，能使教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定具體、準(zhǔn)確，具有針對性，又能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，師生之間、生生之間得以充分交流，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中“于學(xué)生憤徘時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)”的作用，把教師的角色定位于“學(xué)生學(xué)習(xí)的扶助者”。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句。
這一層次是教學(xué)的導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，主要運(yùn)用圖畫再現(xiàn)、生活展現(xiàn)、表演體會、語言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“理解品味——想象說話——朗讀體會”，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
如：教學(xué)第一自然段，緊扣“一不小心”一詞，讓學(xué)生想象描述那人是怎樣把寶劍掉進(jìn)江里的。第二自然段和第三自然段教學(xué)中，運(yùn)用省讀比較法體會“一點(diǎn)兒”在句子中所起的強(qiáng)調(diào)作用，“船舷”所指位置的準(zhǔn)確，并通過“催”一詞的品味，體會詞語的妙用。在潛移默化的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)到理解詞語的多種方法，并進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。
第四自然段是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上通過直觀動程演示，學(xué)生便能清楚地看到了文中兩個“這兒”所指的實(shí)際位置分別是“江中”和“岸邊”。理解了句子，就明白了那人的想法錯在哪里，教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。并通過學(xué)生的正確操作及解說進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試。
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意：
想象情境，續(xù)說故事的結(jié)尾，并且結(jié)合小學(xué)生好幫助人的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“教育開導(dǎo)”的說話環(huán)節(jié)。這樣，不僅理解了課文，還擴(kuò)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象能力和表達(dá)能力，而且把思想教育有機(jī)地融入語言文字訓(xùn)練中，避免了生硬說教，使學(xué)生自然生動地達(dá)到課文的情感目標(biāo)。
總結(jié)課文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說說在日常生活中，有沒有類似“刻舟求劍”的錯誤想法和做法，既促使學(xué)生知識和認(rèn)識能力的遷移，又滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。
第二課時(shí)內(nèi)容：繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀，并在理解的基礎(chǔ)上理清文章條理，利用副板書(掉——刻——催——說)進(jìn)行背誦訓(xùn)練。最后鞏固生詞、生字，記憶生字字形，并完成課堂練習(xí)。
本課采用動態(tài)圖文式板書設(shè)計(jì)〈見教學(xué)步驟〉，展現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)突破的過程，并力求文字精煉簡潔，畫面精美、富有吸引力，符合低年級兒童認(rèn)知特點(diǎn)。
評析
莫雪蓮老師的《刻舟求劍》一課教案設(shè)計(jì)，較好地體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的主體意識和訓(xùn)練反饋矯正意識，體現(xiàn)了正確的語文教學(xué)思想，不乏一節(jié)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體表現(xiàn)在如下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性
開課伊始，把競賽引入課堂，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初讀課文之后，展示大幅貼圖，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開始了學(xué)習(xí)。在實(shí)施教學(xué)中，教師隨機(jī)進(jìn)行動程演示，并配以簡潔的圖文式板書，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點(diǎn)。課末，學(xué)生的.注意趨于分散，此時(shí)再設(shè)計(jì)看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的環(huán)節(jié)，又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們自始至終積極主動地參與學(xué)習(xí)。
二、質(zhì)疑問難，注重突出學(xué)生的主體地位
讀講之前，莫老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考，主動探究，并在小組討論中發(fā)表獨(dú)立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤剑拖蚶蠋熖釂�，在教學(xué)過程中相機(jī)插入解決。這樣以學(xué)定教，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓(xùn)練的面，加大了思維訓(xùn)練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。
三、多讀少講，精心組織學(xué)生導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)
在教學(xué)中，莫老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實(shí)實(shí)的讀書活動�！�
在充分讀好書的基礎(chǔ)上，莫老師還精心設(shè)計(jì)詞句訓(xùn)練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運(yùn)用”的語言訓(xùn)練達(dá)標(biāo)規(guī)程。如教學(xué)第一自然段緊扣“一不小心”，先換詞理解詞意，然后想象說話擴(kuò)展思維，訓(xùn)練語言表達(dá)，深化理解。教學(xué)第二自然段通過聽、劃、讀、想、說，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，品味“一點(diǎn)兒”和“船舷”等詞的生動和準(zhǔn)確。教學(xué)第三自然段則通過句式說話，進(jìn)行理解句子的反饋檢測，然后以讀代講，體會反問句所表達(dá)的強(qiáng)烈感情，培養(yǎng)語感。第四自然段教學(xué)，則在貼圖上進(jìn)行動程演示，化靜為動，讓學(xué)生把抽象的推理思維過程化為形象的直觀判斷思維過程，從而順利地突破了難點(diǎn)。最后的續(xù)編故事結(jié)尾和勸導(dǎo)說話設(shè)計(jì)，則把思想教育有機(jī)地融入語言文字訓(xùn)練中。
莫老師作為市學(xué)科帶頭人，具備了較為豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，曾多次在省內(nèi)外教學(xué)比賽中獲獎。她肯鉆研，勤探索，求創(chuàng)新，正逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材
本課是識字（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和物品。
圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿溫馨。
二、說目標(biāo)
知識與技能：認(rèn)識8個詞組和8個生字。
過程與方法：通過看圖和識字，讓學(xué)生們練習(xí)說句子，認(rèn)字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)做一個孝順的好孩子。
三、說教法、學(xué)法
教法：1、看圖識字。
2、用熟悉的事物來記生字。
3、在游戲中識字。
學(xué)法：1、讓學(xué)生多種形式的讀。
2、借助熟字記生字。
3、在玩中學(xué)字。
四、 說教學(xué)過程
1、激趣導(dǎo)入，看圖感知。
教學(xué)伊始，用談話導(dǎo)入，激起了學(xué)生的興趣，讓他們對本課的每一個環(huán)節(jié)都充滿了幻想。然后讓學(xué)生觀察圖，說圖中有什么物品？
2、 指導(dǎo)看圖，初步感知
通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上有什么？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的八個詞語，從中訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說話。
學(xué)會八個詞語是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：
﹙1﹚、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中找尋方法。有大部分學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識了不少漢字，因此在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識的漢字，并交流識字的方法和途徑，并給予積極的表揚(yáng)，從而鼓勵學(xué)生在生活中識字。
﹙2﹚、借助圖與拼音識字。對于一年級的學(xué)生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖猜字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時(shí)，通過與詞語交朋友、找朋友使學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
﹙3﹚、去掉拼音認(rèn)讀詞語。
3、認(rèn)識本課需要掌握的生字�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出識字教學(xué)要力求實(shí)用結(jié)合，因此教學(xué)時(shí)通過亂字排列、組詞使學(xué)生得到詞語的拓展練習(xí)。
4、課終游戲記生字。
一年級的孩子往往注意力沒那么長時(shí)間，要提高課堂效率，游戲是個好方法。在教學(xué)中通過猜字游戲來進(jìn)行鞏固。在游戲過程中，學(xué)生一要找字，二要讀出字音，這樣既鍛煉了反應(yīng)能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識的結(jié)合運(yùn)用。
5.課中操：田字格兒歌 為書寫生字作好鋪墊
6、指導(dǎo)書寫。
這個環(huán)節(jié)是生字“下”的書寫。先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，然后書空，再落筆書寫，再評，互相促進(jìn)。
7、課外拓展。
在本環(huán)節(jié)中借助課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際環(huán)境，建議學(xué)生在父母的幫助下做一些詞語卡片，貼在物品上，如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓學(xué)生自己創(chuàng)造識字環(huán)境，認(rèn)識更多的生字。
五．說預(yù)期效果
本課是一節(jié)與生活有密切相關(guān)的識字課，課堂中主要是認(rèn)讀8組詞語和8個生字和三個偏旁，知識的容量不大。在教學(xué)中預(yù)設(shè)了多種學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，通過圖文對照學(xué)詞匯，進(jìn)行直觀教學(xué)，聯(lián)系生活識字，交流識字方法，再加上學(xué)生在課已經(jīng)有了良好的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，學(xué)生對生字的掌握應(yīng)當(dāng)是很牢的，一節(jié)課下來，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)有所獲的，而且對識字方法會有一個全新的認(rèn)識，為今后的識字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
六．說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課板書：
沙-------三點(diǎn)水
報(bào)-----提手旁
燈----火字旁
通過板書讓學(xué)生明白漢字的偏旁的作用。
3、《在家里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個詞語，8個生字，認(rèn)識三個偏旁 “三點(diǎn)水、提手旁、火字旁”。
2、正確識記生字。
3、引導(dǎo)按順序看圖，學(xué)做尊敬父母的好孩子。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做尊敬父母的好孩子。
三、課前準(zhǔn)備：生字卡、詞語卡、物品圖片
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一：談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你平時(shí)在家里都干些什么？誰能完整地說一說？（平時(shí)，我在家里幫媽媽掃地……）今天呀，老師給大家?guī)硪粋�小伙伴小紅，她邀請老師帶著大家一起去她家做客。你們愿意去嗎？
2、看課本插圖，小紅在哪呢？
二、看圖說話，學(xué)詞識字
1、看圖說物品
師：這幅圖畫的是小紅同學(xué)的'家，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看見小紅家都有什么物品？（訓(xùn)練學(xué)生用有……有……還有……”的句式說話。）老師相機(jī)出示八個圖片，貼在黑板上。
2、認(rèn)讀詞語
師：其實(shí)這些物品的名稱都是在書上呢？請同學(xué)們自己再喊喊它們的名字。
出示讀詞語的要求：
�。�1）自讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
現(xiàn)在老師把這些詞語從課本上請出來了。誰來讀讀它們的名字。
�。�2）指名嘗試認(rèn)讀。（其余小朋友認(rèn)真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當(dāng)小老師幫他指出來。）
�。�3）同桌互練。（一個認(rèn)我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準(zhǔn)了沒有，聽完后互相正音。交換角色練習(xí)。）
�。�4）圖文結(jié)合指名讀帶拼音的八個詞語，齊讀、開火車讀、小組讀。（實(shí)物卡片和詞語卡片同時(shí)呈現(xiàn)）
3、認(rèn)記生字。
剛才同學(xué)們詞語讀得不錯，如果把詞語中的字單個抽出來你還會讀嗎？我們今天要學(xué)的8個生字就隱藏在這8組詞語中，請大家對照生字條的生字把前8個生字在P49圈出來，并把它們多讀幾遍。
�。�1）這是我們今天要掌握的生字，哪個同學(xué)愿意教教大家 ？老師出示生字卡片。
�。�2）老師帶讀，識字方法的滲透。
�。�3）小老師帶讀。認(rèn)讀8個生字：沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺、燈、電、視
�。�4）小組開火車讀、指名讀、齊讀、進(jìn)行評價(jià)（黑板出示小紅果）。
�。�5）開火車擴(kuò)詞語比賽
4、識記生字鞏固練習(xí)
�。�1）、這節(jié)課的生字里還藏著我們今天要學(xué)的偏旁呢，老師板書：三點(diǎn)水、提手旁、火字旁領(lǐng)讀
�。�2）你能找出這三個偏旁藏在哪三個生字里嗎？ 老師出示生字卡片
�。�3）.指名說
板書：沙-------- 三點(diǎn)水（“三點(diǎn)水”表示與水有關(guān)）
報(bào)-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有關(guān)的動作）
燈-------- 火字旁（“火”當(dāng)偏旁的時(shí)候要把捺變?yōu)辄c(diǎn)）
3、交流識字方法
我們今天學(xué)的這些生字里的某一部分有你們認(rèn)識的嗎？你能說說你用什么辦法記住這些生字嗎？
“報(bào)”的右邊在“服”中見過，把“服”的“月字旁”換成“提手旁就是我們今天學(xué)的“報(bào)”。
對，這種識字方法叫做：換一換，生跟讀。
(板書：換一換) 服----報(bào)
那么“沙”和”燈”,又能用什么方法記住呢？指名說，相機(jī)板書
�。ò鍟杭右患樱┤c(diǎn)水 少=沙 火 丁=燈
帶有這三個偏旁的生字還有很多很多，老師希望大家到生活中去仔細(xì)觀察，認(rèn)識更多的生字。
今天，同學(xué)們表現(xiàn)真不錯，不僅會認(rèn)讀生字詞，還會運(yùn)用呢。下面我們一起來放松一下。我們來讀拍拍手讀兒歌
三．課中操。田字格兒歌
四、書寫指導(dǎo)。
1、師：剛才咱們動口又動腦，現(xiàn)在咱們應(yīng)該動動手了。今天咱們先寫2個字，出示卡片“下”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)觀察，由幾個筆畫組成，引出“、”的名稱
3、指導(dǎo)書寫
師：他們在田字格中的什么位置，寫時(shí)要注意什么？請小朋友們打開書，仔細(xì)觀察。
4、學(xué)生匯報(bào)交流，，引導(dǎo)學(xué)生先書空，教師范寫，學(xué)生再臨寫�！跋隆闭J(rèn)識新筆畫“點(diǎn)”，書寫時(shí)，起筆輕，落筆重，與豎相連。
學(xué)生描一描，再寫1-----2個
5、展示作業(yè)，師生合作評議。
五、課后延伸。
師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學(xué)到更多的字了。
六、板書設(shè)計(jì)：
1. 沙-------- 三點(diǎn)水（三點(diǎn)水表示與水有關(guān)）
報(bào)-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有關(guān)的動作）
燈-------- 火字旁（“火”當(dāng)偏旁的時(shí)候要把捺變?yōu)辄c(diǎn)）
2. (板書：換一換) 服----報(bào)
�。ò鍟杭右患樱┤c(diǎn)水 少=沙 火 丁=燈
3.田字格中范寫生字“下”。
《在家里》第一課時(shí)教學(xué)反思
《在家里》是學(xué)生學(xué)完拼音，開始識字的初始內(nèi)容。本課為第一課時(shí)教學(xué)，要求識記8組詞語，8個生字，會寫1個字�？紤]到識字量大，而且學(xué)生剛接觸識字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、注重識字興趣的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師�！闭{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我主要從以下幾點(diǎn)做起。
1、以激勵性評價(jià)為主，鼓勵學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。如“你真棒”、“這是你獨(dú)特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學(xué)生愿意識字，體會到識字的樂趣。
2、鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準(zhǔn)8種物品名稱的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。
3.通過各種形式的賽讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要整個課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)興趣濃厚，在整個識字中，全班學(xué)生人人參與，個個激情投入。
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
好的習(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，愛動腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“善于傾聽的孩子是對別人的尊重”等激勵性的語言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。
三、以學(xué)生為主體展開教學(xué)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的一切活動必須是從學(xué)生的需要出發(fā)，一切活動必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。由于有的學(xué)生對平翹舌音分得不夠清楚，再加上有的同學(xué)拼音掌握得不夠理想，因而實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差有一點(diǎn)距離。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識8種物品，識記“沙、發(fā)”等8個生字，以及書寫“下”，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識字時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對平翹舌音分得不夠清楚。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識字教學(xué)。40分鐘很快過去了，我的寫字的環(huán)節(jié)無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握得還是不錯的。
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、教材分析
《鳥的天國》是小學(xué)六年級上冊第五組的一篇課文，是聞名作家巴金老師的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天國時(shí)所見到的差別情形，詳細(xì)形容了薄暮大榕樹獨(dú)特的靜態(tài)美，以及第二天清晨群鳥飛鳴的動態(tài)美，體現(xiàn)了大榕樹茂盛的生命力與“鳥的天國”的名不虛傳。在作者的筆下，清靜的河面，滿盈生機(jī)盼望的大榕樹，生動可愛的鳥兒，迷戀其間的人，調(diào)和相融。抒發(fā)了作者對大自然中這種生命征象的熱愛和稱贊。
本組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹奇特的靜態(tài)美;第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態(tài)美。本課計(jì)劃三課時(shí)完成，根據(jù)學(xué)生情況和教材特點(diǎn)，第二課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)作者第一次看到的茂盛大榕樹的情景。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識能力目標(biāo)：幫助學(xué)生理解和掌握作者在鳥的天堂看到的情景,讓學(xué)生親自去體會、去感受，并利用朗讀、交流去解決實(shí)際問題。
2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)生通過自讀、自悟，感受大榕樹的奇特、美麗。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)知識的過程中，也是師生情感交流的過程。更是教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的過程。讓學(xué)生體會到愛擴(kuò)大自然，愛護(hù)鳥類的重要性。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)：
教材重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說出自己的理解和感受。
教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會“鳥的天堂的含義”。
說教法和學(xué)法
1.把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，朗讀的過程中思考、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動性。指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
說教學(xué)程序：
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知情況，可以設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié)：
1、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
《鳥的天堂》這篇課文，在表達(dá)上很有特色。文章的語言生動、準(zhǔn)確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。
�、僬n堂上學(xué)生的質(zhì)疑：
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！薄靶碌�.生命在顫動”指的是什么?鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，積極地各抒己見。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解。學(xué)生通過朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥動、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊(yùn)育的無限生機(jī)……
�、诎徒馉敔斢迷~用句優(yōu)美、準(zhǔn)確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機(jī)，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機(jī)，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中。我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學(xué)生的朗讀、勾畫、體會，理解語句的含義與作者的感情產(chǎn)生共鳴。
“我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，樹干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！敝笇�(dǎo)學(xué)生抓住這句話進(jìn)行理解，鼓勵學(xué)生互相交流體會，學(xué)生通過閱讀實(shí)踐理解了榕樹有哪些特點(diǎn)?學(xué)生在朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計(jì)數(shù)�！笨梢愿惺艿綐涞摹按蟆�。
2、學(xué)習(xí)寫作方法。
本課的寫作方法運(yùn)用了描寫中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。在教學(xué)大榕樹部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生體會句子意思后，總結(jié)作者在描寫大榕樹時(shí)是①按怎樣的順序來觀察榕樹的?②作者抓住了哪幾方面寫榕樹?其中哪一部分寫得最詳細(xì)?指出作者按從遠(yuǎn)到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進(jìn)行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點(diǎn)，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。然后在學(xué)詞學(xué)句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學(xué)過程的尾聲，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒�，運(yùn)用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點(diǎn)去寫。
三、朗讀和背誦的指導(dǎo)。
這篇文章用詞優(yōu)美，語句精辟、簡練，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。例如：“我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹。”學(xué)生讀時(shí)習(xí)慣強(qiáng)調(diào)句中的“大”字，實(shí)際上作者強(qiáng)調(diào)的是“一”株大樹，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學(xué)生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!”在學(xué)生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最佳時(shí)機(jī)，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
四、總結(jié)
在這堂課結(jié)束的時(shí)間，讓學(xué)生談本身的勞績，談自己課上運(yùn)用的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，讓學(xué)生領(lǐng)會到每一節(jié)課，都應(yīng)是自己生命里程中最重要的一個點(diǎn)。在每個點(diǎn)上、都應(yīng)該有勞績，并能帶著疑問和要領(lǐng)走出講堂，走向生活。這才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的本質(zhì)。
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材
《胡楊贊》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第十冊23課的一篇講讀課文。課文贊揚(yáng)了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。表達(dá)了作者對胡楊無比敬佩之情。
二、說設(shè)計(jì)理念
依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀的綜合能是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。依據(jù)閱讀學(xué)提出的直接目標(biāo)、間接目標(biāo)、潛在目標(biāo)理論，將本課時(shí)的教學(xué)定位為在開放而有活力的課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操。通過朗讀激發(fā)情感體驗(yàn)，通過朗讀促進(jìn)理解感悟，即以讀促情，讀中感悟之所在也。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
�。�1）學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（2）能用簡潔的語言寫出四、五、七自然段的意思，背誦喜歡的段落。
�。�3）有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因。
2、過程與方法
�。�1）根據(jù)文本的描寫，從具體的語言環(huán)境中加深理解與感悟。
�。�2）通過自己的語言贊美胡楊，進(jìn)而升華文章的中心。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。
四、說教法
賞析詞句法、感情朗讀法
五、說學(xué)法
六、說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼
1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是――胡楊。(出示胡楊組圖)
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)
二、緊扣文眼，整體感知
1．過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？
2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。
(1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀連貫、流利。
(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。
(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？
3．匯報(bào)初讀情況。
(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4、5、7段的'意思。
(2)問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機(jī)板演：無人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))
三、自主品讀，披文入情
1．過渡：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動情的原因?qū)懴聛恚賱忧榈刈x一讀。
2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。
3．同桌交流感受體會，有感情地朗讀。
四、交流體會，精讀感悟
1．過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們再一次走進(jìn)課文，去探尋這些詞語背后的意思。
2．匯報(bào)交流，朗讀感悟
(1)無人關(guān)照的胡楊(第3段)。
抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。
(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。
可從“慘不忍睹”一詞入手，引導(dǎo)說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”，體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。
(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。
�、僮プ 按植璧垺币辉~，“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕硇稳菔裁吹�？這里呢？”(生長條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的？”
�、凇八窃谙募究釤帷挥写植璧垺�，引導(dǎo)：讀這個句子，你想說什么？(板演：頑強(qiáng)的生命力)
�、勰馨堰@種頑強(qiáng)的生命力讀出來嗎？(指名讀，齊讀)
(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。
①“它的樹干木質(zhì)堅(jiān)硬……從來沒有索取。”引導(dǎo)：你讀懂了什么？
�、凇皬氐住闭f明什么？(體會胡楊對人類的奉獻(xiàn)是毫無保留的。)
�、圩屛覀儼押鷹詈翢o保留的奉獻(xiàn)精神讀出來。(齊讀)
3．小結(jié)：無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的(頑強(qiáng))，所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢？
4．問：作者為了表達(dá)自己的愛，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫有怎樣的好處？
五、升華情感，書寫敬意
1．過渡：多么頑強(qiáng)的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。
2．生自主朗讀，背誦。
3．出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。
4．師：我們感動于胡楊，感動于它頑強(qiáng)的生命，感動于它毫無保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景――胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！
5．生自主寫話。
6．出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。
板書設(shè)計(jì)：
胡楊贊
長相——慘不忍睹 千年不死
胡楊 環(huán)境——最為惡劣 千年不倒
精神——無私奉獻(xiàn) 千年不腐
【小學(xué)語文說課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語文的說課稿07-15
小學(xué)語文《貓》說課稿06-10
小學(xué)語文《將心比心》說課稿03-18
小學(xué)語文說課稿06-12
小學(xué)語文天窗說課稿08-09
[精選]小學(xué)語文新課標(biāo)說課稿06-26
小學(xué)語文《畫》說課稿07-03
小學(xué)語文說課稿06-20
小學(xué)語文《荷花》說課稿08-17