家庭教育中的五個心理規(guī)律

　　過去的認識里，家庭教育通常認為是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。下面和小編一起來看家庭教育中的五個心理規(guī)律，希望有所幫助！

　　心理規(guī)律1：羅森塔爾效應

　　美國著名的心理學家羅森塔爾曾做過這樣一個試驗，他把小白鼠隨機分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這組老鼠非常聰明；同時又告訴B組的飼養(yǎng)員這一組的老鼠智力一般。幾個月后，兩組老鼠進行穿越迷宮測試，A組竟然真的比B組聰明，它們能夠先走出迷宮找到食物。這一實驗在人身上也有效。

　　這正是“暗示”這一方法的神奇魔力。這些暗示有的是積極的，有的是消極的。父母是孩子最愛、最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示的人。長期消極不良的`心理暗示，會使孩子的情緒受到影響，嚴重的甚至會影響其心理健康。相反，如果父母對孩子寄予厚望、積極肯定，孩子就會更加自尊、自愛、自信、自強，那么，你的期望有多高，孩子未來的成果就會有多大！

　　心理規(guī)律2：超限效應

　　美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得演講很讓人感動，準備捐款。過了10分鐘，還沒講完，他有些不耐煩，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，還沒講完，于是他決定1分錢也不捐。等到牧師結束了冗長的演講開始募捐時，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，被稱之為“超限效應”。

　　這種情況在家庭教育中時常發(fā)生。當孩子犯錯時，父母一次、兩次，甚至四次、五次重復對一件事批評，會使孩子從內疚不安到不耐煩乃至反感。被“逼急”了，就會出現(xiàn)“我偏要這樣”的對抗心理和行為。可見，對孩子的批評不能超過限度，“犯一次錯，只批評一次”。這樣，孩子的厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

　　心理規(guī)律3：霍桑效應

　　美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個制造電話交換機的工廠，娛樂設施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度都很完善，但工人們仍然很不滿，生產(chǎn)狀況很不理想。后來，心理學專家專門進行了一項試驗，用兩年時間，找工人個別談話兩萬余人次，在談話過程中，耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿。這一談話試驗收到了意想不到的結果：霍桑工廠的產(chǎn)值大幅度提高。

　　孩子在學習、成長的過程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達出來。父母要盡量擠出時間與孩子談心，并且在談的過程中，要耐心地引導孩子盡情地說，說出自己生活、學習中的困惑，說出自己對家長、學校、老師、同學等的不滿。孩子在“說”過之后，會有一種發(fā)泄式的滿足，他們會感到輕松、舒暢。如此，他們在學習中就會更加努力，生活中就會更加自信！

　　心理規(guī)律4：增減效應

　　人際交往中的“增減效應”是指：任何人都希望對方對自己的喜歡能“不斷增加”而不是“不斷減少”。比如，許多銷售員就是抓住了人們的這種心理，在稱貨給顧客時總是先抓一小堆放在稱盤里再一點點地添入，而不是先抓一大堆放在稱盤里再一點點地拿出。

　　我們在評價孩子的時候總是將他的缺點和優(yōu)點都要訴說一番，并常常采用“先褒后貶”的方法。其實，這是一種很不理想的評價方法。在評價孩子的時候，我們不妨運用“增減效應”，比如先說孩子一些無傷尊嚴的小毛病，然后再恰如其分地給予贊揚……

　　心理規(guī)律5：登門檻效應

　　日常生活中常有這樣一種現(xiàn)象：在你請求別人幫助時，如果一開始就提出較高的要求，很容易遭到拒絕；而如果你先提出較小要求，別人同意后再增加要求的分量，則更容易達到目標，這種現(xiàn)象被心理學家稱為“登門檻效應”。

　　在家庭教育中，我們也可以運用“登門檻效應”。例如，先對孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了，予以肯定、表揚乃至獎勵，然后逐漸提高要求，從而使孩子樂于無休止地積極奮發(fā)向上。

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