小學語文培優(yōu)補差的總結

　　本學期，我非常重視語文學科的培優(yōu)補差工作，從我們五二班的實際情況出發(fā)，對學生分類，因材施教，按照學期初制定的的計劃，一步一個腳印，學生的整體語文水平有了很大的提高�，F總結如下：

　　對于優(yōu)秀生來說，重在培養(yǎng)其學習能力。培養(yǎng)他們學習的方法和習慣，能交給他們的交給他們自己解決，培養(yǎng)他們較強的學習能力。課下，則對他們布置額外的任務，鼓勵他們多讀書，尤其是中外名著，比如《三國演義》《水滸傳》等，開拓他們的視野，提高語文素養(yǎng)。同時，讓優(yōu)等生堅持記日記，如張世英、王長樂、張含欣、張憶茹等已經有了幾大本日記和摘抄，對他們來說確實是一筆寶貴的財富。我根據他們平時的'日記和作文，把他們的習作投到了滎陽教育網上，如張世英的《記一次辯論會》、張含欣的《我家的小蝸蝸》已發(fā)表，給了學生們很大的動力。

　　對于潛能生來說，培養(yǎng)他們學習的方法，提高他們學習的信心。他們成績不好，常常與他們的基礎不好、學習能力差、學習方法不對頭有著很大的關系，如黃立勇、馬超同學，他們的基礎非常差，語文成績從來沒有及格過，雖然我經常利用業(yè)余時間給他們補課，尤其是馬超寫字非常地慢，我做過統計，他一分鐘就寫4個字，這樣的速度，語文是怎么也及格不了的，經過輔導，他現在態(tài)度倒是有些轉變了，就是寫字的習慣還沒有改好，只有到六年級繼續(xù)努力了。也有一部分學生則與其學習態(tài)度有著很大的關系，他們雖然腦子聰明，但卻很懶，如張啟帥、周森、李佳澤、劉松浩、褚曉盼、王建博等，表現作業(yè)寫不完，或者也寫完了也只是在應付，通過對他們鼓勵，幫助，這部分學生進步特別大，尤其是周森同學，在復習時已經改掉了不寫作業(yè)的壞毛病，張啟帥雖然不是每次都是全部完成，但是每天都能寫完一部分，他們幾個的成績進步都非常明顯，我給他們發(fā)了一張“進步星”的獎狀。

　　學困生轉化并非一個所能為，所以，有時，我還常常通過各種解決的方法，以養(yǎng)成他們足能互幫的氣氛，成立“1對1好幫差小組，以好學生帶動差學生。你別說，這樣挺有效果的，因為這些潛能生有時老師跟他講題，他會有壓力，而學生講起來，用孩子獨有的方式，他們會接受得比較快，所以成績也提高得很快。

　　半年來，通過內化教育，學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是潛能生，現都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己，學習風氣比以前有明顯的變化，語文成績普通提高。在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經驗的教師學習，不斷探索總結經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。

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