化學教學工作總結(jié)美篇

　　總結(jié)是對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的化學教學工作總結(jié)美篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　上學期，我在緊緊依據(jù)新課標要求的前提下，結(jié)合學生、學科特點及實際，按計劃開展教學工作。目前化學教學工作以告結(jié)束，現(xiàn)將一學期工作總結(jié)如下：

　　一、調(diào)動學生學習化學的興趣。

　　教育心理學指出：“構(gòu)成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣�！�

　　注意調(diào)動學生的學習積極性，這一點對任何一門學科都很重要，怎樣調(diào)動學生的積極性呢？我認為學生不參與學習，調(diào)動積極性就成了無源之水。怎樣讓學生能夠主動學習，什么能讓學生產(chǎn)生興趣呢？首先是讓每一個學生參與，讓他在課堂上不溜號、不開小差。為了適應(yīng)不同層次的學生，在每堂課我都從不同的側(cè)面、不同的難度、或者采用不同的方式，提出適合各個程度學生的問題，給學生思考和回答的機會，讓他們每個人跳一跳就能體會梨子的滋味，每節(jié)課能體會到一點點的成就感。興趣不是我們一節(jié)課可以培養(yǎng)起來的，他需要學生在不停的參與和感受成就，積累知識中培養(yǎng)起來。

　　二、充分發(fā)揮化學實驗的作用

　　化學學科有它自身的優(yōu)勢——化學實驗，它能使學生產(chǎn)生興趣，在課堂教學中，我充分利用學校實驗資源，認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現(xiàn)象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律；

　　我注意結(jié)合教材內(nèi)容，組織學生進行相關(guān)的實驗再探究，讓學生通過親身的探究性實驗活動，激發(fā)化學學習的興趣，加深學生對4 所學知識的再理解、再掌握，學習利用實驗進行科學探究的方法，初步形成一些科學探究的能力。

　　例如，在學習關(guān)于氣體制備的有關(guān)知識時，組織學生通過實驗探索氧氣的制取方法、氧氣的化學性質(zhì)；

　　再探二氧化碳的制取和性質(zhì)。使學生在輕松愉快的氛圍中感受了科學知識的魅力。

　　三、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

　　要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復(fù)習，都不能重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析。因而在教學中我重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”，特別是利用化學實驗及課堂討論讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

　　四、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

　　依據(jù)學科要求可知：化學教學應(yīng)該突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會。為此，我堅持在課堂教學及復(fù)習中，多用豐富的生活實例及社會上的一些重大事件為材料，培養(yǎng)學生用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。例如結(jié)合農(nóng)村收獲季節(jié)隨地焚燒秸稈的現(xiàn)象，組織學生開展討論，從而使學生對燃料燃燒引起的污染等環(huán)境現(xiàn)象有了深刻的認識，也提升了他們的環(huán)保意識。再如，結(jié)合學校的用水緊張情況，向?qū)W生形象說明節(jié)約水資源的重要性等。

　　五、重視課改理念的貫徹

　　在教學實踐中，我堅持落實學校提出的“先學后教”課改模式，面向全體學生，力求精講、少講甚至不講，同時增加練習，擴充課堂容量。積極引導學生自學，努力激發(fā)其學習興趣。讓學生通過探究獲得知識成為課堂教學方式的主旋律。

　　通過一年的辛勤工作，學生成績突出，及格率在60%以上，成為了我校歷史之最，有四名學生考上內(nèi)高班,得到了校領(lǐng)導的肯定何全校師生的一致好評。

　　六、不足及努力方向。

　　在教學工作中對學困生的督促幫扶不夠到位，對學生在掌握知識上有要求但落實的不夠，致使不自覺的學生出現(xiàn)脫節(jié)狀況，對學生學習興趣的培養(yǎng)這一決定學習成績“瓶頸”問題有關(guān)注與研究，但還不夠深入、與學生進行交流的時間和渠道相對較少、對學生自學能力仍不放心等。今后的教學中，對學生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策，進一步細化和落實學困生的轉(zhuǎn)化工作。

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