作文公開課難忘的第一次說課稿
作為一名教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的作文公開課難忘的第一次說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
說設計理念
一、以貼近學生生活的相片導入，勾起學生回憶自己難忘的“第一次”的成長故事，激發(fā)學生習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。
二、習作指導應尊重學生的獨特體現(xiàn)，讓學生說真話，實事求是。本習作教學設計主要引導學生投入現(xiàn)實生活，鼓勵學生自由表達，抒發(fā)真情實感，分享彼此成長的故事。
三、“導”是學生習作的鑰匙，教師在引導學生在表達和評價中寫清楚“第一次”的經(jīng)過和當時的真實感受或得到的啟示。
說教學目標
一、激發(fā)學生習作興趣，使學生找到想寫、要寫的內(nèi)容。
二、引導學生把內(nèi)容寫清楚，表達自己的真情實感。
說教學重、難點
把事情寫清楚，表達出自己的真情實感。
說教具準備
多媒體課件
說教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
�。ㄒ唬⒄勗掃^渡：人生中有許許多多的“第一次”，雖然這些“第一次”沒有劉翔的輝煌，但對于自己來說也是難以忘懷的。今天，老師要帶著你們打開記憶的大門，讓過去的一幕幕浮現(xiàn)在你們的眼前。人生中總有許許多多的“第一次”，有成功，也有失敗，有歡笑，也有淚水。老師相信，這些難忘瞬間會勾起同學們“第一次”的回憶，誰來說說自己難忘的“第一次”？）
（二）、讓學生說出自己難忘的'“第一次”是什么？為什么難忘？
�。ㄈ�、學生匯報。
設計意圖
以貼近學生生活的相片創(chuàng)設情境，激發(fā)學生習作的興趣，拓寬學生的寫作思路，讓學生找到想寫，要寫的內(nèi)容。
二、審題，明確要求。
（一）、過渡：雖然這些“第一次”已成過去，但現(xiàn)在回想起來還是那樣的津津有味，時時縈繞于心。今天就讓我們記錄下自己難忘的“第一次”吧！
�。ǘ鍟n題：難忘的“第一次”
�。ㄈ�、出示習作要求：
在我們的生活中，有過許許多多的“第一次”，一個個“第一次”就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。在你的成長過程中，經(jīng)歷過哪些印象深刻的“第一次”呢？請以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作，要把“第一次”的經(jīng)歷寫清楚，還要寫出當時自己的真實感受或得到的啟示。
（四）、自由讀本次的習作要求，說說讀懂了什么？
（五）、學生匯報，教師隨機板書：（經(jīng)歷寫清楚要寫出感受）
設計意圖
先讓學生自讀自悟本次的習作要求，提高學生的審題能力，讓學生先明白要寫什么，為下面的交流分享作鋪墊。
三、交流分享，相機指導。
�。ㄒ唬�、小組交流分享自己難忘的“第一次”的經(jīng)歷，教師巡堂參與。
�。ǘ�、小組派代表匯報自己難忘的“第一次”的經(jīng)歷。
�。ㄈ�、引導、鼓勵學生在匯報和評價中如何把事情的經(jīng)過說清楚。
�。ㄋ模⒔處熜〗Y(jié)把事情寫清楚的方法：抓住人物的細節(jié)描寫。
�。ㄎ澹�、同桌再次交流。
（六）、指名在全班匯報，教師強調(diào)其他同學認真傾聽，并給予評價，也可以提出問題。
�。ㄆ撸熒�、生生互動交流，教師適時引導、鼓勵，讓學生大膽發(fā)表自己的見解。
設計意圖
通過師生、生生的互動交流的方式，使學生明白怎樣把難忘的“第一次”的經(jīng)過寫清楚，怎樣把真實的感受或得到的啟示寫下來，使人留下深刻的印象。交流過程中教師適時鼓勵，讓學生在交流和評價中解決本次習作指導的重、難點。
四、教師總結(jié)，說寫結(jié)合。
同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。讓我們用手中的筆把這難忘的“第一次”記錄下來，作為永久的紀念吧！
五、作業(yè)布置
完成難忘的“第一次”的習作。
六、板書設計
難忘的“第一次”
經(jīng)歷寫清楚
要寫出感受
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