《作文的構(gòu)思與結(jié)構(gòu)》的教學(xué)反思

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作文教學(xué)的一大困境是學(xué)生普遍對寫作缺乏熱情。怎樣才能激發(fā)學(xué)生個體的積極性，讓學(xué)生自覺自愿地投入?yún)f(xié)作，并讓每一個學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)自我、感受創(chuàng)造、獲得快樂？多年來，我一直在教學(xué)實踐活動中不斷思考、不斷探尋這問題的答案。

　　實踐告訴我們，寫作源于渴望，渴望產(chǎn)生寫作激情與動力。組織學(xué)生活動作文，目的在于學(xué)生通過活動促進觀察與發(fā)現(xiàn)、交流與對話、分工與協(xié)作，讓思維在活動過程中不斷制造興奮點，凸現(xiàn)智力交鋒，刺激協(xié)作欲望。事實證明，活動卻是擴大了學(xué)生的視野，有效促進了思考，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的寫作積極性，十分切合學(xué)生心理特征和成長需求。

　　作文的概念并不新鮮，但我所關(guān)注的是規(guī)定作文步驟和作文的呈現(xiàn)方式。規(guī)定步驟，除了可以鍛煉學(xué)生綜合能力、開掘?qū)W生多元智能外，對作文教學(xué)而言，最大價值在于能夠清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生一系列普遍性的問題，如選材、構(gòu)思、立意、結(jié)構(gòu)、表達等等，為尋找教學(xué)途徑與策略提供事實依據(jù)；希望從學(xué)生那里獲得多樣化的作文呈現(xiàn)方式，則是基于我對寫作活動的`時代烙印的思考。當(dāng)代學(xué)生在音像中出生，在信息時代中生活，在藝術(shù)世界里成長，整個社會的現(xiàn)代化、數(shù)字化進程，勢必對其交流方式、閱讀方式、欣賞方式、表達方式等產(chǎn)生潛移默化的影響。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中小學(xué)生普遍喜歡讀圖，迷戀音樂，追求動感，樂于交互。我的很多學(xué)生的日常文字交流也習(xí)慣伴隨圖形與符號、色彩與線條�？傊�，豐富多彩的現(xiàn)代途徑是他們這一代人更加傾心于多元化、立體化的表達方式。我們在教學(xué)作文活動中要貼近他們的現(xiàn)代生活，給他們親近作文的理由，賦予了他們個性展示的權(quán)利。

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