讓聽寫成為快樂
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上背誦是讓學(xué)生比較頭疼的事情，然而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)又是少不了積累的過程的，特別是在我們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境的情況下。以前每個(gè)單元的單詞、句子聽寫情況都不是很好，為了改善這種情況，曾經(jīng)采取過不合格學(xué)生要一一過關(guān)、平時(shí)聽寫成績(jī)張榜公布等方式，這樣做老師的工作量增加不少，卻感覺并沒有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只是被動(dòng)地完成任務(wù)，有些學(xué)生但求及格過關(guān)就好，甚至有些學(xué)生會(huì)采取作弊的手段。
怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)并能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢？本學(xué)期我在向?qū)W生宣講背誦的重要性的基礎(chǔ)上，嘗試了一種新的背誦檢測(cè)方法。
聽寫完第一單元的單詞和句型，很多同學(xué)在哎聲嘆氣，我笑著說下午我會(huì)把這次聽寫批改出來，如果你對(duì)自己這次的聽寫不滿意，我們明天還有一次機(jī)會(huì)重新聽寫一次，內(nèi)容和今天一模一樣，而我們的平時(shí)成績(jī)會(huì)取較好的那一次公布�！耙荒Ｒ粯拥膬�(nèi)容�。磕遣豢梢阅脻M分啦？”立即有同學(xué)大叫道“我想重新聽寫！”
第二天放學(xué)我來到班上：“請(qǐng)?jiān)敢庵匦侣爩懙耐瑢W(xué)留下來，我們?cè)俾爩懸淮�！”我驚訝地發(fā)現(xiàn)班上四分之三的同學(xué)都主動(dòng)留了下來，其中包括很多第一次聽寫相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)生！
看來大家準(zhǔn)備得不錯(cuò)，第二次的聽寫情況比第一次好了很多，有很多以前不及格的'同學(xué)都得到了九十多分。我把聽寫成績(jī)張榜公布出來時(shí)，大家都很開心地欣賞自己的成績(jī)，有的還惋惜地說：“有一個(gè)詞只寫錯(cuò)了一個(gè)字母，要不就全對(duì)了！”
第一次聽寫的內(nèi)容其實(shí)已經(jīng)包含了整個(gè)單元所有最重要的要求學(xué)生掌握的詞匯和句子，給學(xué)生們?cè)俾爩懙臋C(jī)會(huì)，既有利于他們掌握強(qiáng)化這些知識(shí)，又讓他們充滿了信心和喜悅。基礎(chǔ)好的孩子會(huì)精益求精，基礎(chǔ)不好的孩子也有了方向和希望。以前把所有成績(jī)公之于眾并要求不過關(guān)的孩子留下來補(bǔ)考，會(huì)讓那些基礎(chǔ)差的孩子心理壓力大，覺得沒面子，久而久之就越發(fā)失去了學(xué)習(xí)的興趣；而那些能過關(guān)的孩子則覺得聽寫過關(guān)就沒事兒了，也不會(huì)去反省自己的問題。采取這種方式，大家都是自發(fā)地留下來重新聽寫，這不是一種懲罰性質(zhì)的方式，基礎(chǔ)差的孩子一看有那么多英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)也在重新聽寫，便也就不會(huì)覺得自己是孤立的了。
我們測(cè)試的目的不是為了考倒學(xué)生，而是為了促使他們掌握更多的知識(shí)，真應(yīng)該好好思考，采取更好的方式保護(hù)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，給他們更多的機(jī)會(huì)去享受學(xué)習(xí)。
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