教我我琵琶的老師-五年級(jí)
我有一項(xiàng)特長(zhǎng)——彈琵琶。我從中班開始學(xué)習(xí)琵琶，教我彈琵琶的是一個(gè)在當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾睦蠋煛惤蠋�，至今已�?jīng)快七年了。陳老師快五十歲了，她的身材有些微微的發(fā)福，可能是音樂(lè)的熏陶吧，老師的氣質(zhì)很不錯(cuò)，十分會(huì)打扮，給人端莊大方的感覺(jué)。
陳老師是個(gè)非常敬業(yè)的老師，又是周四，我又去陳老師家上課了。我氣喘吁吁地摁了一下門鈴，陳老師便開了們，你來(lái)了？老師靜靜地問(wèn)我，似是等了很久。去樓下上課吧，樓上房間的空調(diào)壞了。老師又冷靜地加了一句。噢。我表面上仍是不露聲色，心里卻帶有一絲疑惑：難道，不用去樓上拿琵琶嗎？琵琶被借走了？不是有一倉(cāng)庫(kù)的`琵琶嗎？全被借走了？不可能，可能是等會(huì)兒才叫我去拿吧。
我們一起走進(jìn)房間，陳老師手里拿著一把琵琶，腿上放著譜子，先是示范給我看，又一遍一遍地很專心地教我，教會(huì)我一句就在譜子上做記號(hào)，或者是在自家的琵琶上畫上幾個(gè)易懂的記號(hào)，有時(shí)寫后仍覺(jué)得不恰當(dāng)，又涂掉重新寫，直到覺(jué)得完美為止。雖然我一直沒(méi)有碰琵琶，但老師教給我的知識(shí)，我都牢記于心�？旖Y(jié)束了，老師讓我去樓上復(fù)印這首曲子的譜子，我上去后才發(fā)現(xiàn)琵琶還有好多把，都整齊地放在琴架上，我心中的疑惑更深了。復(fù)印完譜子，我便去拿那把老師硬要我?guī)Щ丶业�，記上了記�?hào)的琵琶。最終，好奇心的指使，還是讓我把心中的疑惑問(wèn)了出來(lái)：老師，為什么我今天連琵琶都不要碰一下？因?yàn)檫@首曲子太難了，連我都彈出了泡，如果邊彈邊教的話，光技巧就要學(xué)一節(jié)課，太浪費(fèi)時(shí)間了，等你學(xué)會(huì)了整首曲子，我會(huì)教你技巧的。噢。我面無(wú)表情地答道。出了門，我才露出了笑臉，老師你的良苦用心我一定會(huì)記住的�，F(xiàn)在我已經(jīng)通過(guò)了中央音樂(lè)學(xué)院校外考級(jí)的七級(jí)水平，并以優(yōu)秀的成績(jī)完美通關(guān)，現(xiàn)在，我已經(jīng)準(zhǔn)備好向八級(jí)發(fā)起沖擊了。
加油！老師，我一定會(huì)用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答你的。
教師評(píng)析：鮮明生動(dòng)的事例突顯了陳老師敬業(yè)的特點(diǎn)，表達(dá)流暢，感情真摯，寫出了你對(duì)老師的敬意。
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