擁戴的教師
我非常喜愛大家高一時的英語教師—王嵐教師。李老師她高高地個子，很均勻，也很纖細(xì);一頭披巾長頭發(fā)，很瀟灑;一副銀白色鏡架的近視眼鏡把一雙并不是非常大的雙眼裝飾得蠻漂亮;略施自然妝，看起來十分精神實質(zhì);服裝層面嘛，全是很輕巧的�？偟脕碚f，不管怎樣情況下都讓人感覺清新、頗具青春活力和魅力。我很喜歡她，決不僅由于她的這種好，也是由于她總是能帶來大家精神實質(zhì)上的享有。
無論何時，上李老師的課都能夠感受到青春年少的韻律。踏著準(zhǔn)備鈴，李老師踏入演講臺，在教室黑板右偏的位子上寫下歷史上的今天所出現(xiàn)的大事件(or course in English)—她的字寫的很齊整，是那類當(dāng)然主要表現(xiàn)出的整齊;每到這時，大家就條件刺激地準(zhǔn)備好課本，取出手記，邊抄今日的事情邊注意不認(rèn)識的單詞。大家并不一定急著去翻字典，由于教師一會兒便會用簡易、精確、一目了然的詞為大家表述單詞，表述語句。宣布授課前，教師還會繼續(xù)詳細(xì)介紹一個俗話或者歷史典故給大家。這種全是課堂的前奏曲，為了豐富多彩大家的專業(yè)知識。打上課鈴了，早已進入情況的大家伴隨著一聲Good morning, teacher!不知不覺中便擁有一些激動，希望著教師打開金口。進入正課，大家伴隨著教師的構(gòu)思學(xué)習(xí)培訓(xùn)理解課文內(nèi)容，吸取課文內(nèi)容中的專業(yè)知識。然后大家學(xué)習(xí)漢語點和知識要點，李老師的說話速度并不悅，很平靜，卻奇妙地將大家?guī)擞⒄Z的情境，使大家不經(jīng)意間地用英文的語言表達(dá)習(xí)慣性去獨立思考，去感受英文語言表達(dá)的氣場;大家隨時隨地把教師在教室黑板的圈圈點點紀(jì)錄到手記上，以便課后練習(xí)。教師不時地提出問題大家，使我們來推斷某一詞在不一樣語句中的不一樣含意。來說也怪，這些大家并不太了解的不一樣含意的詞卻總可以被大家推斷個八九不離十，這或許便是語言的`藝術(shù)吧!鈴—下課鈴聲切斷了大家的美夢。有怎樣的課堂教學(xué)比那樣的教學(xué)更奇妙，有什么樣的老師可以使大家做到比這更強的情況?
李老師的課令我戀戀不舍。
李老師對咱們很嚴(yán)格，還記得有幾回，大家(一部分)沒進行她要講的卷紙，李老師使我們站著聽她的了解。過后想一想，大家確實太愚昧了—卷紙上的知識點老師講課時講得一清二楚，做下去應(yīng)當(dāng)沒有什么阻礙，更何況教師講卷紙又那麼深入，讓人幡然醒悟，大家真的是不應(yīng)該。
李老師任何東西都好，僅有一點不大好，便是總看不到她對大家笑。以致于大家害怕獨立向她提出問題。一次，我恰巧有幾個英語的語法題無性欲，憋得直不舒服，便去找教師。一拉門，看到有六七個后班同學(xué)們正圍住她，我的心一橫:無論如何，今日非問不可。李老師仰頭看到我走入來，沖我微微一笑說:李婷，先等一會兒啊。語氣仍是那麼溫和，最令我意想不到的是，笑容著的李老師居然是那么親近，那么真心實意!
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