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《老師,你在聽嗎》讀后感

時間:2021-01-25 20:53:40 讀后感 我要投稿

《老師,你在聽嗎》讀后感范文

  “教育環(huán)境中的對話”無處不在,不管是在日常時間里還是在活動中的“對話”都需要老師用心去思考、用心去提問、用心去追問、用心地與幼兒交流,才能更加促進有效教育情境的發(fā)生、發(fā)展。在《老師,你在聽嗎?》這本書的第二章就圍繞“教育環(huán)境中的對話”這個點進行了詳細的分析,使我受益匪淺:

《老師,你在聽嗎》讀后感范文

  一、學習者的聲音被最多地聽到

  作為幼兒園教師,幼兒就是學習者,由于幼兒的年齡特點所決定,他們所講述的內(nèi)容都是比較分散,零散的。正是因為這樣老師更加要多聽到幼兒的聲音,抓住孩子們聲音中的教育價值,開展有效地引導。

  二、教師談話是為了探究兒童的想法

  在教育環(huán)境中的談話對象包括教師和幼兒,作為教師的我們在與幼兒談話的過程中要有目的性、針對性,用自己的語言去引導幼兒、拓展幼兒的思維。有時候教師不經(jīng)意的一句話會對幼兒產(chǎn)生重要的影響。

  三、兒童互相交談

  幼兒通過與同伴的交流在教育環(huán)境中開展分工、合作、共同解決問題的活動,促進幼兒通過語言表達自己的想法。幼兒互相交談在幼兒園教育過程中是非常重要的,既是人際關系能力的發(fā)展,又是自我意識與他人意識互相協(xié)調的`過程。

  四、兒童有時間去思考

  在教育活動中,老師在提出一個問題后要給予幼兒一定思考的時間,便于幼兒思考、組織自己想要說的內(nèi)容。只有這樣,才能更好地促進幼兒組織語言能力的發(fā)展,如果急于讓幼兒交流、回答,反而會讓幼兒產(chǎn)生抵觸情緒,影響交流效果。

  五、話題與兒童的興趣、探索和疑問相關

  興趣是幼兒最好的老師,與幼兒交流時抓住幼兒的興趣點,幼兒才會有交流的興趣,讓交流更加順利、更加深入。讓交流的話題更加具有針對性,促進幼兒的發(fā)展。

  六、記錄和解讀對話,以揭示兒童的思維

  在與幼兒交流的時候,教師不可能立馬精準地分析出幼兒的興趣點,談話的方向等,因此需要教師在與幼兒交談后,將幼兒交流的主要內(nèi)容記錄與反思,只有這樣,在下次談話的過程中才能更好地抓住話題。

  談話是一種最簡單的交流方式,但也是最難的,與幼兒談話的技巧需要教師在實踐中不斷磨練。

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