湘教版三年語(yǔ)文下冊(cè)舍不得這棵樹教學(xué)反思
課文講了作者“我”因?yàn)橐峒伊�，舍不得家門前一棵梧桐樹，而發(fā)出一番感嘆。
這屆可自我覺得好的地方是分析課文第六自然段“這是一棵有靈性的樹”。這個(gè)自然段可為全文的文眼，為突破口。抓住這一自然段，可以感受梧桐樹無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高貴品質(zhì)�！办`性”這一詞對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來理解，若單單從字面解釋其意思，讓學(xué)生會(huì)感覺到枯燥、無味，也無法體會(huì)作者對(duì)梧桐的情感和感受梧桐樹無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的'精神品質(zhì)。我采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來理解這個(gè)自然段，“撐開”、“抖落”為動(dòng)詞。樹會(huì)動(dòng)嗎？它好像知道“我”的心理需要，夏天需要遮蔭，讓我在下面做功課、做游戲；冬天抖落葉子，讓溫暖的陽(yáng)光照耀我的身上。這樣“靈性”一詞就解釋清楚了，學(xué)生也體會(huì)到了。也知道了采用了擬人的手法，會(huì)使文章生動(dòng)。這樣的梧桐怎能讓 “我”不喜愛呢？
再把學(xué)習(xí)第7自然段放在第6自然段其后。過渡句：梧桐樹給“我”花香，歌聽，果吃，陰遮……它要求“我”為它做什么事嗎？“沒有！”從而學(xué)生自然而然就體會(huì)到梧桐的無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的精神品質(zhì)。
但是還有很多不足的地方。如普通話不夠好，課堂口頭語(yǔ)用得太多等等。還有是分析2——6自然段，要以讀為主，從而感悟梧桐的對(duì)“我”的好，及“我”對(duì)梧桐的愛。但是總覺得，讀只是留在淺淺的字面上，以讀為讀，并沒有深入課文，沒有把學(xué)生真正帶入課文中。
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