《聲音的變化》的優(yōu)秀教學反思
本課的兩個教學目標看似非常簡單，但是讓學生真正探索發(fā)現(xiàn)和理解有些困難。對于聲音的強弱可以用音量來描述。振動的幅度越大，聲音越強；振動的幅度越小，聲音越弱。這個概念學生完全可以通過自己撥動尺子來探索，通過教學，學生也在短時間內(nèi)準確找到了用力大和用力小的兩種情況下?lián)軇映咦樱咦铀l(fā)出聲音的`變化和用眼睛看到的變化。目標很快達成。
第二個教學目標略有些困難，特別是聽不同水位音高低變化的時候，學生很難判斷。我把這個最難聽出音高的實驗放在最后來做，先做簡單的不同大小鐵片的音高變化規(guī)律，然后做琴弦的變化規(guī)律，再做鐵釘?shù)淖兓?guī)律，通過這些例子無非是想讓學生能總結出這些物體發(fā)出聲音的高低的規(guī)律跟物體的大小有著直接的關系。學生的觀察能力和概括的能力非常強。總結出同樣的物體，大物體發(fā)出聲音低，小物體發(fā)出聲音高的規(guī)律。由此來判斷不同水位高低的情況，學生大部分能推測出音高低的規(guī)律，但是真正聽的時候其中有2個班的學生基礎較好，大部分都能聽出準確的音高變化規(guī)律，另1個班的學生只有一半的學生聽出音高的變化，只有在我宣布正確的答案之后，讓學生再次聽仔細，學生才領悟，才聽清楚變化的規(guī)律。由于沒有鋁箔和尼龍繩，這個聽聲比較音高的實驗只能紙上談兵，很可惜。
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