關(guān)于《難忘的一天》教學(xué)反思
備課，是備一些常規(guī)性的、一般性的問(wèn)題。在課堂上，學(xué)生們是活生生的人，有思想、有見(jiàn)地，會(huì)出現(xiàn)許多老師事先沒(méi)想到的情況、場(chǎng)境。教師如有意關(guān)注生成的東西，就會(huì)讓教學(xué)更加完善，更加科學(xué)。
在這節(jié)課上，我事先沒(méi)有預(yù)料到孩子們對(duì)鄧小平爺爺不認(rèn)識(shí)，因?yàn)橐荒昙?jí)時(shí)在《植樹(shù)》一文中也見(jiàn)過(guò)。在學(xué)到“我”為什么見(jiàn)到鄧爺爺后，原來(lái)那緊張，激動(dòng)的心情又平靜了下來(lái)，當(dāng)時(shí)，一學(xué)生說(shuō)：“鄧爺爺和藹可親”，對(duì)鄧爺爺看起來(lái)就像自己的爺爺一樣親切、親近，還用緊張嗎？一學(xué)生問(wèn)：“圖上哪一位是鄧爺爺？”我本想在學(xué)“表演時(shí)”才指導(dǎo)學(xué)生看圖，學(xué)生這一問(wèn)，就讓我自然的與我的`設(shè)想天衣無(wú)縫了。學(xué)生又問(wèn)：“圖上的男孩是‘我’還是女孩”？我讓他們讀文后自己猜猜，孩子們竟能圖文結(jié)合想明白。
以上“哪一位是鄧爺爺？”孩子們還在思索，不少同學(xué)注意力不集中，在教室的四周墻壁張望。我開(kāi)始也不知是什么原因？只見(jiàn)后面靠右的很多學(xué)生都看著右邊的墻上。我走過(guò)去，招呼他們注意力集中注意力聽(tīng)課，才一個(gè)學(xué)生插著墻上的條幅字畫(huà)問(wèn)我，這是不是鄧爺爺，我一看，驚奇地說(shuō)：“是�。 庇谑蔷驼泻羧嗤瑢W(xué)讀條幅上的文字：“教育要面向現(xiàn)代化，面向未來(lái)，面向世界。”讀后，我說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們讀讀“表演”后的段落，看看文中的哪句話表現(xiàn)了那句話中的一部分意思。學(xué)生們竟然響亮地說(shuō)出：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起，是教育要面向未來(lái)”的話來(lái)。
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