《校園的樹木》教學(xué)反思
（一）
這節(jié)課的安排時(shí)間非常緊張！校園樹木的觀察記錄在課堂上無(wú)法很好的完成。我覺得在新學(xué)期的第三節(jié)課就要求學(xué)生在課堂上完成這樣一張完整的觀察記錄確實(shí)具有很大的難度！所以，我臨時(shí)決定：在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間討論、實(shí)地觀察、收集素材，把作業(yè)留到課后去完成。作業(yè)反饋質(zhì)量較好，但似乎加重了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)！
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幾乎沒有學(xué)生能夠說出課前出示的葉片是屬于哪棵樹的`，這就激起孩子們一探究竟的好奇心。
畫簡(jiǎn)圖是這節(jié)課要求的一個(gè)部分，是由遠(yuǎn)由近觀察的開始，這是觀察記錄的重要部分，要結(jié)合孩子喜歡畫的特點(diǎn)在正式觀察前先學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)圖，有助于幫助孩子激發(fā)興趣，整理思路，第一次的簡(jiǎn)圖可以畫在第5頁(yè)右上角的空白表中，孩子們會(huì)充分發(fā)揮他們的聰明才智，畫出不同于書本上簡(jiǎn)圖。（此部分為課堂完成）
在近處觀察時(shí)樹皮拓片是一個(gè)重要部分，對(duì)于我們的孩子來說將樹皮拓片有一定的難度，而且容易傷害花壇的樹木，因此我在上課時(shí)改拓樹皮為拓樹葉，可以在演示過如何拓印樹葉后要求學(xué)生在觀察時(shí)去撿葉子（關(guān)鍵是去撿，而不是去摘）。（此前部分也在課堂完成）可以直接將樹葉拓印在作業(yè)本的第2頁(yè)觀察記錄中，同時(shí)將那片葉子所屬樹木的簡(jiǎn)圖和樹葉的簡(jiǎn)圖畫在拓印的旁邊。（此部分在校內(nèi)觀察完成）
而第7頁(yè)最后讓學(xué)生思考樹的相同與不同之處比較抽象，可以結(jié)合作業(yè)本第2頁(yè)第2大題的判斷題讓學(xué)生來進(jìn)行分析，效果較好。
第二課《校園的樹木》第5頁(yè)，在請(qǐng)學(xué)生思考樹由哪幾部分組成時(shí)，有的學(xué)生就提到了根，但在實(shí)際觀察中根是比較難觀察的，樹根埋在地下，學(xué)生觀察不了，那怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹還有根呢？
首先，就要我在畫簡(jiǎn)圖時(shí)適時(shí)地引導(dǎo)，除地面部分的樹干與樹冠外，還要畫出地下部分的樹根，很多孩子就在畫簡(jiǎn)圖時(shí)也脫離開書本上那種簡(jiǎn)圖畫法，自己畫上了樹根，這是令我非常欣喜的，說明孩子們能用自己的腦子去思考，去更好地觀察。
其次，樹是有根的，雖然這一點(diǎn)不需要觀察，學(xué)生已經(jīng)知道。“應(yīng)該還有樹的根”提醒學(xué)生：在觀察樹木的時(shí)候，不要忘了觀察樹木的根部。這句話既是學(xué)生觀察之前的計(jì)劃，也可以看作學(xué)生在觀察中產(chǎn)生的想法。在實(shí)際觀察過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多樹的根裸露在地面上，學(xué)生能夠看到其中的一部分；如果觀察過程中看不到樹的根，也不能說明學(xué)生觀察不了，應(yīng)提醒學(xué)生還可以觀察樹木的根，這樣觀察的內(nèi)容會(huì)顯得更全面。
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