《基本不等式》教學反思范文

　　本節(jié)課，教師能較好的分析把握教學內(nèi)容，教學設計新穎合理，教學組織合理有效，較好的達成了教學目標，教學效果良好。本節(jié)課有如下主要亮點：

　　第一，教學線索清晰。教學中以基本不等式的獲得和應用為明線，以數(shù)學思想方法的滲透和體會為暗線。在本節(jié)課的學習和教學中，明暗線索交相呼應，學生不斷的在知識學習的過程中體會數(shù)學思想方法的作用，甚至能在例題教學中嘗試讓學生運用思想方法策略性的思考和學習，學生在知識學習的同時更有對數(shù)學認識上的提升，這就使得學生的學習過程自然流暢。

　　第二，注重知識的本質(zhì)認識和理解。本節(jié)課，就基本不等式這一核心知識而言，教師通過對教學材料的有效處理，為學生呈現(xiàn)了多角度認識知識的機會，特別是設計了基本不等式和重要不等式關系的認識和思考環(huán)節(jié)，使得學生認識到本節(jié)課的兩個不等式的和諧、一致。這樣的設計促進了學生對基本不等式的本質(zhì)的認識，利于學生理清本節(jié)課的核心知識，而教師在輕松自然間不著痕跡的很好的突出了教學重點，同時也為廣大教師提供了一些如何認識基本不等式的新視角。

　　第三，注重學生參與的實質(zhì)性、堅持知識獲得的生成性。整堂課，教師始終做到學生知識的獲得來自于實質(zhì)的數(shù)學活動和生成的深刻性。在本節(jié)課，我們可以從學生的'情感參與、行為參與、認知參與三個維度觀察到，通過學生參與真實意義的數(shù)學活動，保證了學生生成的自然合理，并將生成成為知識獲得的前提，這樣的學習是科學有效的。

　　當然本節(jié)課也還存在一些不足：

　　整堂課表現(xiàn)出缺少引導學生適時對學習進行反思，這樣就失去了一些能讓學生體會或可能形成學習策略的機會。盡管教師在核心知識的教學中已經(jīng)較重視知識的本質(zhì)認識和理解，但在教學過程中的某些時刻還是表現(xiàn)稍有急躁，沒有將知識獲得的過程持續(xù)完美。從整體上看，整節(jié)課的探究水平還是顯得稍低尚處于引導探究層次。究其原因，是傳統(tǒng)講授式教學習慣在不經(jīng)意間的反映。

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