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八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《馬說(shuō)》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-01-19 13:20:11 教學(xué)反思 我要投稿

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《馬說(shuō)》教學(xué)反思

  通過(guò)《馬說(shuō)》一文的教學(xué),并結(jié)合自己平時(shí)文言文教學(xué)中的一些具體做法,談一下幾點(diǎn)反思:

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《馬說(shuō)》教學(xué)反思

  1、在反復(fù)誦讀中感悟。

  古人云:“書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)”,我首先讓學(xué)生在學(xué)生初步理解字意的基礎(chǔ)上,把握作品的情感基調(diào),反復(fù)地朗讀,再理解,再朗讀,在這個(gè)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自己的`內(nèi)心情感去體味作者與作品,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)作品深刻的感悟。

  2、補(bǔ)充背景材料進(jìn)行感悟

  《馬說(shuō)》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒(méi)、被摧殘的不幸遭遇,抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關(guān)于文章及作者的寫(xiě)作背景尤為重要:《馬說(shuō)》大約寫(xiě)于貞元十一年至十六年間,其時(shí)韓愈初登仕途,很不得志。此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園鑒于此在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí),我布置了一項(xiàng)內(nèi)容:結(jié)合歷史知識(shí),借助手中的資料,搜集文章的寫(xiě)作背景,以幫助學(xué)生更深入的感知文章內(nèi)容。

  3、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

  教學(xué)中以小組為平臺(tái),能組織有效的合作探究,各學(xué)習(xí)小組圍繞問(wèn)題,踴躍討論。討論到高潮,各學(xué)習(xí)小組圍繞“誰(shuí)來(lái)為千里馬的不幸遭遇負(fù)責(zé)”展開(kāi)深究,以小組為單位搜集的資料進(jìn)行智慧碰撞,這樣,學(xué)生可以更深入的理解文本,為一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作相互爭(zhēng)論、探究,達(dá)到讓學(xué)生深層次感悟作品主題。

  感覺(jué)到不足的是:在學(xué)生經(jīng)過(guò)三個(gè)回合的朗讀后,讓學(xué)生在積累文言詞語(yǔ)時(shí),大部分同學(xué)還很生疏,錯(cuò)誤率比較高,課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)很不夠;課堂是注重了在情感方面的引導(dǎo),也沒(méi)能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞方面的比較;還有在“拓展延伸,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”這個(gè)環(huán)節(jié)中,時(shí)間把握不夠好,讓學(xué)生討論拖延了一些時(shí)間,造成當(dāng)堂背誦這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間過(guò)緊

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