《清貧》教科版四年級下冊語文教學設計

　　教學目標：

　　1、學習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關系。

　　2、學習簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。

　　教學重點：

　　學習方志敏甘于清貧的革命精神。

　　教學難點：

　　正確理解物質生活與精神追求的關系。

　　教學過程：

　　一、 交流課前收集的信息，對方志敏同志產生初步了解，激發(fā)興趣，導入新課。

　�。�1） 學生班級范圍內交流，互相補充。

　　（2） 教師補充，強調方志敏同志的為人品質，導入新課。

　　二、 檢查預習，初步把握課文內容。

　　1、提問：方志敏是一個怎樣的人？

　　2、板書課題。

　　3、自由交流。

　　4、讀課文，初步把握課文主要內容，突出“清貧”。

　　二、 再讀課文，深入了解課文主要內容。

　　1、 學生帶著問題大聲朗讀課文：

　�。�1） 什么是清貧？

　�。�2） 文中哪些內容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質。

　　2、 集體反饋交流。

　　3、 畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當的批注。

　　4、 集體交流，教師作適當點撥，注意學習習慣的培養(yǎng)。

　　5、 教師引導學生討論：你讀了這些文字有什么感想？你覺得清貧這一可貴的品質對當時的.革命有什么意義？

　　四、 分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質。

　　1、找出“我”與“士兵”的對話內容，同桌分角色朗讀

　　2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？

　　3、再次朗讀。

　　五、 質疑，培養(yǎng)思維能力

　　1、 學生交流課前和課中產生的問題。

　　2、 互相探討，教師充分肯定學生的質疑精神。

　　3、 教師質疑，落實課文選材教學。

　�。�1）想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用？

　�。�2） 志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度？

　　六、 拓展，辯一辯。

　　1、 辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎？

　　2、 學生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導。

　　七、 作業(yè)： 1、把文中的一樁趣事說給家長聽。

　　2、有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請寫一寫。

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