論高中語文應(yīng)用文如何教學(xué)論文
應(yīng)用文按照其內(nèi)容分成很多類別，有書信、請柬之類的禮儀文書，序跋、調(diào)查報告之類的科技學(xué)術(shù)文書，新聞、聲明之類的傳播文書等。在應(yīng)用文教學(xué)中要抓住“五維”，按照高中語文課程標準來選擇適當?shù)膽?yīng)用文教學(xué)內(nèi)容，抓住應(yīng)用文的文本共性，根據(jù)學(xué)生情況來促進他們的閱讀和寫作，寫出文本個性，這樣才能夠更好地促進應(yīng)用文教學(xué)。
一、閱讀新聞，開拓學(xué)生視野
新聞是應(yīng)用文中的一個重要組成部分，隨著信息時代的不斷推進，新聞和人們的接觸也越來越多，根據(jù)學(xué)生情況，讓學(xué)生多閱讀新聞，不僅能夠開拓學(xué)生視野，更能夠讓他們把握住新聞的文本共性，并寫出有個性的新聞來。蘇教版高中語文有專門的選修課本《新聞閱讀與寫作》，由此可見對于新聞的重視程度，我在教學(xué)中選擇其中《青藏鐵路之謎》《尼克松到達北京》《“九一八”炮聲響了以后》等不同的內(nèi)容來讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生了解新聞的寫作結(jié)構(gòu)、文體類別，對新聞的文本共性有一個深入的了解。我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好在網(wǎng)絡(luò)和報紙上選擇自己喜歡的新聞類型來閱讀，并且嘗試分析一則好的新聞要符合哪些要素。
在大量閱讀新聞的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生嘗試進行新聞創(chuàng)作，我讓學(xué)生把握住新聞這個文體的文本個性，注意新聞的即時性、真實性、客觀性、新奇性，讓學(xué)生圍繞學(xué)校中發(fā)生的事情來撰寫新聞，并讓學(xué)生相互閱讀對方撰寫的新聞，評判該新聞寫得是否符合要求。在組織學(xué)生閱讀新聞的時候，我還注意新聞所體現(xiàn)的情感和價值觀的問題，例如有的娛樂新聞過度強調(diào)娛樂性，總是用新奇的標題來吸引人的注意，被人稱為“標題黨”，我讓學(xué)生從自己閱讀的新聞中找出這樣的例子來，并且嘗試分析這樣撰寫新聞是否正確。
二、嘗試演講，提高口語能力
對于學(xué)生來說，“公民表達”能力是不可缺少的，這對學(xué)生未來的成長和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，而演講這種應(yīng)用文則是促進學(xué)生提高口語表達能力的最好方式。我在教學(xué)中總是讓學(xué)生嘗試演講，促進學(xué)生口語能力的提高。在蘇教版高中語文里有“走進語言現(xiàn)場”這個專題，這其中有“在演講廳”的內(nèi)容，通過對《不自由，毋寧死》這篇課文的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生嘗試進行演講聯(lián)系，我用拿破侖說過的話來激勵大家：“一支筆，一條舌，能抵三千毛瑟槍”，同時我還用諸葛亮舌戰(zhàn)群儒等小故事來告訴學(xué)生演講的效果。在這個基礎(chǔ)上，我以“我的未來不是夢”作為主題，讓學(xué)生展開演講，學(xué)生可以圍繞自己的夢想來進行演講，講一下自己未來想要從事的行業(yè)是什么，自己為什么這么想，為了實現(xiàn)自己的夢想，打算進行怎樣的努力，讓未來從“夢”變成現(xiàn)實。
這個活動很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有的學(xué)生講述自己將來想當建筑師，闡述了自己的建筑理念；有的提出自己想當運動員，并講述了自己從現(xiàn)在開始的`鍛煉計劃，有的提出自己要當醫(yī)生，講述了自己救死扶傷的美好愿望。這樣的演講鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，讓他們學(xué)會該如何表述自己的觀點，未來不管學(xué)生從事怎樣的職業(yè)，一定的演講能力對他們的未來發(fā)展都是有益的，所以演講學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說有著十分重要的意義。
三、應(yīng)用寫作，接觸社會生活
葉圣陶說過：“大學(xué)畢業(yè)不一定要能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可�！庇纱丝梢�，應(yīng)用文對于學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)是十分重要的，為了讓學(xué)生認識到這一點，我抓住了應(yīng)用文的教材體例，挖掘應(yīng)用文文本共性，讓學(xué)生嘗試寫應(yīng)用文，通過應(yīng)用文來接觸社會。在學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)中，他們必然會遇到很多不同類型的應(yīng)用文，如通知、說明書、計劃書等，如果能夠很好地完成各種應(yīng)用文的寫作，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是很有幫助的。為了讓學(xué)生能夠有更多的機會鍛煉應(yīng)用文的寫作，我在組織學(xué)生進行各項活動的時候總是將應(yīng)用文的寫作和活動融合在一起，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用地完成各種不同類型的應(yīng)用文寫作。
如班級要進行文藝晚會的時候，我便讓學(xué)生分工合作，分別撰寫不同類型的應(yīng)用文，有的學(xué)生負責(zé)安排活動，撰寫晚會策劃書；有的學(xué)生負責(zé)撰寫請柬，邀請其他任課老師來參加晚會；有的學(xué)生撰寫感謝信，向參加活動的來賓表示感謝；有的學(xué)生負責(zé)購買晚會所需要的各種道具，他們要根據(jù)班費的多少來撰寫經(jīng)費預(yù)算……這樣一個小小的活動就將諸多應(yīng)用文都包含在了其中，不僅讓所有的學(xué)生都參與進去，而且還生動活潑不枯燥。高中應(yīng)用文教學(xué)不必強迫學(xué)生死記硬背每一種公文的寫法，但是卻要做到語文課程標準規(guī)定的“閱讀規(guī)范的應(yīng)用文，了解應(yīng)用文的性質(zhì)和用途，注意應(yīng)用文的格式、術(shù)語和語言風(fēng)格”，在語文教學(xué)中要抓住“五維”，以語文課程標準為一“維”，兼顧教材體例、文本個性、文體共性、學(xué)生情況，全面嘗試，搞好應(yīng)用文教學(xué)，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文的用處。
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