一次意外的觸動(dòng)幼兒教師教育隨筆
一天下午，我組織孩子們?nèi)敉饣顒?dòng)場地拔草。一會兒，孩子們一個(gè)個(gè)捧著小草跑過來對我說：“老師，我拔了這么多�！闭谶@時(shí)，大型玩具底下響起“砰”的一聲，我循聲走過去，原來是我班最調(diào)皮的孩子樹樹獨(dú)自跑到玩具架下玩耍，頭不小心碰到了玩具，撞開了一條小口子。我細(xì)心地替他處理了傷口，雖然沒什么大礙，但我的心中充滿了內(nèi)疚，總覺得孩子受傷是因?yàn)樽约簺]有看護(hù)好孩子。離園時(shí)，我與家長進(jìn)行了溝通，并真誠地向家長道了歉�！皼]關(guān)系，是我家樹樹太調(diào)皮了。”家長的理解和包容讓我的心情放松了許多……樹樹確實(shí)有些調(diào)皮，無論自由活動(dòng)，還是集體活動(dòng)，他總喜歡亂跑，還經(jīng)常推人、打人。為了不讓他傷到別的小朋友，我平時(shí)總是拉著他的手，放在我的.眼皮底下盯著他，可就是這一次我稍一放手，意外就發(fā)生了。
這次小小的意外讓我認(rèn)識到自己對樹樹的教育有點(diǎn)問題，我時(shí)時(shí)拉著他的手，讓他盡量在我眼前，這樣也許暫時(shí)可以避免一些意外的發(fā)生，可是我只有一雙手、一雙眼，不能只關(guān)注一個(gè)孩子!再說一直這樣看管著，對樹樹的成長也不利，我想我要做的是幫助樹樹建立規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
在以后的教育活動(dòng)中，我不斷改進(jìn)教育方法和行為，如，提出明確的要求，讓孩子知道可為與不可為。每次活動(dòng)前我不但向全班孩子提出明確要求，還專門叮囑樹樹應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，讓他明白自己怎樣做才是對的。如果樹樹表現(xiàn)好了，我會及時(shí)表揚(yáng)他，讓他明白自己做好了，會得到老師和小朋友的認(rèn)可和贊賞。我還經(jīng)常提醒樹樹向規(guī)則意識強(qiáng)行為習(xí)慣好的小朋友學(xué)習(xí)，充分利用同伴榜樣的力量，對他施加潛移默化的影響。我也會時(shí)常抓住機(jī)會讓樹樹當(dāng)小老師，新的角色體驗(yàn)既讓他對自己的行為有所約束，又讓他感覺到自己的能力得到了認(rèn)可，從而有利于鞏固好的行為習(xí)慣。經(jīng)過反復(fù)引導(dǎo)，樹樹比以前進(jìn)步了許多，漸漸地能脫離老師的視線，與同伴和諧地相處，愉快地玩耍了。
調(diào)皮孩子的教育問題經(jīng)常令教師困惑，我想，沒有捷徑可走，只有我們多一點(diǎn)耐心和寬容，讓他們從“要我做好”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙龊谩�，才能讓孩子在幼兒園里健康快樂地成長。
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